{"id":11604,"date":"2023-09-11T19:11:00","date_gmt":"2023-09-11T19:11:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.africa-press.net\/burundi\/politique\/concours-de-9e-la-note-qui-fait-polemique"},"modified":"2023-09-11T19:11:00","modified_gmt":"2023-09-11T19:11:00","slug":"concours-de-9e-la-note-qui-fait-polemique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.africa-press.net\/burundi\/toutes-les-actualites\/concours-de-9e-la-note-qui-fait-polemique","title":{"rendered":"Concours de 9e : La note qui fait pol\u00e9mique"},"content":{"rendered":"

Africa-Press – Burundi. <\/strong><\/span>Dans son annonce, le ministre de l\u2019Education nationale a pre\u0301cise\u0301 que la note exige\u0301e pour l\u2019acce\u0300s aux colle\u0300ges et lyce\u0301es communaux est de 34%. Pour divers acteurs de l\u2019enseignement interroge\u0301s par Iwacu, cela signe la remise en cause de la culture de l\u2019excellence.<\/p>\n

Par Emery Kwizera, Alphonse Yikeze et Fe\u0301lix Haburiyakira <\/b><\/p>\n

\u00ab Est admis a\u0300 l\u2019enseignement post-fondamental ge\u0301ne\u0301ral, pe\u0301dagogique et technique tant public que prive\u0301, tout laure\u0301at ayant obtenu une note supe\u0301rieure ou e\u0301gale a\u0300 68 sur 200 soit 34% \u00bb, a de\u0301clare\u0301 Franc\u0327ois Havyarimana, ministre de l\u2019Education nationale et de la Recherche scientifique, lors du point de presse du jeudi 31 aou\u0302t 2023.<\/p>\n

Il a pre\u0301cise\u0301 que l\u2019admission a\u0300 l\u2019enseignement post-fondamental dans les e\u0301coles publiques aux filie\u0300res techniques, scientifique, langues et pe\u0301dagogiques a\u0300 re\u0301gime d\u2019internat ainsi que dans les e\u0301coles publiques de la Mairie de Bujumbura est subordonne\u0301e a\u0300 l\u2019obtention d\u2019une note supe\u0301rieure ou e\u0301gale a\u0300 116 sur 200, soit 58%. \u00ab A titre exceptionnel, et pour plus d\u2019e\u0301quite\u0301, tous les laure\u0301ats de la communaute\u0301 Batwa ayant eu au moins 68 sur 200 au concours national seront oriente\u0301s dans les e\u0301coles a\u0300 re\u0301gime d\u2019internat \u00bb, peut-on aussi lire sur le site web du ministe\u0300re en charge de l\u2019e\u0301ducation nationale.<\/p>\n

Le me\u0302me ministe\u0300re a e\u0301galement annonce\u0301 avoir fixe\u0301 une note d\u2019excellence en dessous de laquelle le candidat ne peut pas e\u0302tre oriente\u0301 dans une e\u0301cole d\u2019excellence me\u0302me s\u2019il a la meilleure note dans sa commune ou dans sa province qui est la note de 70%.<\/p>\n

D\u2019apre\u0300s le ministe\u0300re, ces mesures ont e\u0301te\u0301 prises en tenant compte des places disponibles dans les premie\u0300res anne\u0301es de l\u2019enseignement post fondamental.<\/p>\n

La note de 34% a ne\u0301anmoins suscite\u0301 des re\u0301actions. \u00ab 34% ? Me\u0302me celui qui se pre\u0301sentait rarement en classe pouvait avoir cette note \u00bb, a commente\u0301 un citadin. Et pour enseignant rencontre\u0301 en plein centre-ville de Bujumbura, lui et ses confre\u0300res devront encore plus se retrousser les manches pour enseigner a\u0300 des e\u0301le\u0300ves d\u2019un tel niveau. Pour un autre commentateur de\u0301sespe\u0301re\u0301, me\u0302me la note de 34% est e\u0301leve\u0301e. \u00ab Ils peuvent me\u0302me descendre a\u0300 10% car apre\u0300s les e\u0301tudes ils ne font rien \u00bb.<\/p>\n

Pour un jeune au cho\u0302mage interroge\u0301, il faut laisser les enfants avancer de classe car la re\u0301ussite dans la vie ne de\u0301pend pas des notes obtenues au concours : \u00ab Moi a\u0300 mon e\u0301poque j\u2019ai eu 28%. Mais, ceux qui ont eu 90% vivent dans la mise\u0300re comme moi. \u00bb<\/p>\n

Pour rappel, ce n\u2019est pas pour la premie\u0300re fois qu\u2019une trentaine de points sont exige\u0301s pour acce\u0301der au poste-fondamental. A l\u2019e\u0301dition 2017-2018 du concours national, le laure\u0301at devait avoir une note supe\u0301rieure ou e\u0301gale a\u0300 35 sur 100 pour acce\u0301der a\u0300 l\u2019enseignement post-fondamental public ou prive\u0301, sans garantie d\u2019internat et pour l\u2019anne\u0301e dernie\u0300re, la note minimale exige\u0301e pour entrer au post-fondamentale e\u0301tait de 60% et 36% respectivement pour des e\u0301le\u0300ves qui sont oriente\u0301s dans des e\u0301coles a\u0300 re\u0301gime d\u2019internat et a\u0300 re\u0301gime d\u2019externat.<\/p>\n

Avec la note minimale exige\u0301e infe\u0301rieure a\u0300 moins de 35 % cette anne\u0301e, le nombre d\u2019e\u0301le\u0300ves qui ont e\u0301choue\u0301 est de 10512. \u00ab Soit en moyenne 88 e\u0301le\u0300ves par commune ou 4 e\u0301le\u0300ves par colline \u00bb, de\u0301taille le ministre en charge de l\u2019e\u0301ducation. Sur un effectif de 73824 candidats, seuls 21 678 ont eu une note supe\u0301rieure ou e\u0301gale a\u0300 50%, soit 29.4%.<\/p>\n

\u00ab Plus inquie\u0301tant est de faire croire aux e\u0301le\u0300ves qu\u2019ils ont re\u0301ussi avec seulement une note de moins de 40 % et de penser qu\u2019ils seront meilleurs plus tard \u00bb, re\u0301agit David Ninganza parent et pre\u0301sident du comite\u0301 des parents au Lyce\u0301e Notre-Dame de Rohero. Pour lui, une note de moins de 40% est pe\u0301dagogiquement me\u0301diocre et c\u2019est regrettable d\u2019exiger une telle petite note.<\/p>\n

Ninganza de\u0301plore le fait que le ministe\u0300re de\u0301cide la note minimale en se basant uniquement sur le nombre de places disponibles. Pour lui, c\u2019est pluto\u0302t une bonne note obtenue qui justifie l\u2019intelligence et ses capacite\u0301s. \u00ab Imaginez un e\u0301le\u0300ve qui a eu 34 %, 35% en classe et qui a la me\u0302me note au concours. C\u2019est-a\u0300-dire que le concours a de\u0301douane\u0301 d\u2019office le candidat alors que la note montre qu\u2019il en est incapable. Cela lui fait peur \u00bb.<\/p>\n

Il craint qu\u2019au poste-fondamental, il y ait moins de re\u0301ussite en premie\u0300re anne\u0301e post-fondamentale pour l\u2019anne\u0301e scolaire qui va commencer le 18 septembre 2023. Il explique que la\u0300, ces e\u0301le\u0300ves ayant obtenu la note de 34% seront oblige\u0301s d\u2019avoir au moins 50% pour avancer de classe. \u00ab Les enfants devront cette fois-ci prouver leurs compe\u0301tences pe\u0301dagogiques en ayant une note de plus de 50%. \u00bb.<\/p>\n

Ninganza dit ne pas comprendre comment le ministe\u0300re en charge de l\u2019Education de\u0301cide de faire avancer les e\u0301le\u0300ves qui ont une note de moins de 40% au concours. \u00ab C\u2019est une offense faite aux enseignants et pe\u0301dagogues qui voient des enfants avancer alors qu\u2019ils devraient reprendre l\u2019anne\u0301e \u00bb, commente ce parent et activiste de la socie\u0301te\u0301 civile \u0153uvrant dans le domaine de l\u2019enfance.<\/p>\n

Il conside\u0300re que les enseignants du post fondamental vont payer les pots casse\u0301s. \u00ab Quand ils ne pourront pas re\u0301ussir a\u0300 cause de leur bas niveau, on va accuser l\u2019enseignant de n\u2019avoir pas bien dispense\u0301 ses cours ! \u00bb. Il constate qu\u2019il faudra de\u0301ployer des tre\u0301sors d\u2019inge\u0301niosite\u0301 pour aider un enfant a\u0300 passer d\u2019une note de moins d\u2019environ moins de 35% a\u0300 une d\u2019au moins 50%.<\/p>\n

Ce pre\u0301sident de comite\u0301 des parents d\u2019e\u0301le\u0300ves soutient que les notes me\u0301diocres devraient e\u0302tre e\u0301vite\u0301es surtout que le Burundi a choisi d\u2019entamer le chemin vers le de\u0301veloppement : \u00ab Avec la vision 2040-2060, les ressources proviendront des enfants d\u2019aujourd\u2019hui. Ils devront e\u0302tre a\u0300 la hauteur de la gestion du de\u0301veloppement. \u00bb<\/p>\n

Pour Niganza, ce ne sont pas ces enfants qui ont 34% qui vont ge\u0301rer ce de\u0301veloppement. Le Burundi a pluto\u0302t besoin des hommes et femmes intelligents, capables de conduire les diffe\u0301rents projets, les diffe\u0301rentes strate\u0301gies pour arriver au de\u0301veloppement durable.<\/p>\n

\u00ab Dire qu\u2019un e\u0301le\u0300ve a re\u0301ussi avec 34%, cela remet en cause la culture de l\u2019excellence \u00bb, critique de son co\u0302te\u0301 Martin Ntirandekura, un ancien du Bureau d\u2019Etude des Programmes de l\u2019enseignement secondaire. Pour lui, on peut dire : nous avons beaucoup d\u2019enfants dans les e\u0301coles. Mais, se demande-t-il, est-ce que nous avons la qualite\u0301 ? Il juge que par ailleurs, les conditions dans lesquelles e\u0301tudient les e\u0301le\u0300ves ne sont pas favorables. \u00ab Ils s\u2019asseyent par 4 voire 5 dans une classe de 100, 120, 150 e\u0301le\u0300ves sans livres et sans mate\u0301riel didactique \u00bb. Pour lui, la mauvaise qualite\u0301 de la formation entre respects des normes de l\u2019e\u0301ducation.<\/p>\n

Cet enseignant a\u0300 la retraite de\u0301plore le fait que le pays ait opte\u0301 pour certains e\u0301tablissements scolaires pour en faire des e\u0301coles d\u2019excellence. Il se demande pourquoi ne pas le faire pour toutes les e\u0301coles en leur donnant des moyens pe\u0301dagogiques suffisants. De surcroi\u0302t, pour lui, le fait de qualifier d\u2019excellence certaines e\u0301coles sous-entend qu\u2019il y a d\u2019autres e\u0301coles ou\u0300 on pro\u0302ne la me\u0301diocrite\u0301.<\/p>\n

\u00ab Comment espe\u0301rer que par magie, celui qui a obtenu 34% au concours puisse re\u0301ussir plus tard a\u0300 l\u2019examen d\u2019Etat ? \u00bb<\/b><\/p>\n

Ancienne conseille\u0300re pe\u0301dagogique au Bureau des programmes de l\u2019enseignement secondaire (BPES), Eulalie Nibizi se dit sceptique quant a\u0300 l\u2019avenir des e\u0301le\u0300ves ayant obtenu la note de 34% au concours national. \u00ab Comment espe\u0301rer que par magie, celui qui a obtenu 34% au concours puisse re\u0301ussir plus tard a\u0300 l\u2019examen d\u2019Etat ? Dans le temps, il y avait des conseillers pe\u0301dagogiques qui e\u0301taient la\u0300 pour e\u0302tre a\u0300 l\u2019e\u0301coute et aider les e\u0301le\u0300ves qui avaient un faible niveau \u00bb.<\/p>\n

Pour Mme Nibizi, les e\u0301coles professionnelles qui devraient accueillir ces e\u0301le\u0300ves sont confronte\u0301es a\u0300 des handicaps e\u0301normes. \u00ab Ge\u0301ne\u0301ralement, les e\u0301le\u0300ves qui obtiennent ce genre de notes, ils sont envoye\u0301s dans des e\u0301coles professionnelles. Combien y en a-t-il au Burundi ? Quel mate\u0301riel didactique disposent-elles ? Y a-t-il des enseignants suffisamment qualifie\u0301s ? \u00bb<\/p>\n

Selon cette ancienne pre\u0301fe\u0300te des e\u0301tudes, les e\u0301le\u0300ves qui s\u2019orientent dans les e\u0301coles professionnelles sont destine\u0301s a\u0300 devenir des techniciens supe\u0301rieurs, des artisans, … \u00ab Mais comment obtenir a\u0300 l\u2019avenir des e\u0301le\u0300ves forme\u0301s dans ces diffe\u0301rents me\u0301tiers s\u2019il n\u2019y a pas assez de professeurs forme\u0301s et du mate\u0301riel didactique ade\u0301quat dans ces e\u0301coles professionnelles ? Surtout aussi que ces e\u0301coles professionnelles sont souvent situe\u0301es tre\u0300s loin du domicile des e\u0301le\u0300ves, ce qui de\u0301courage bon nombre d\u2019entre eux a\u0300 poursuivre leur parcours, particulie\u0300rement les filles \u00bb.<\/p>\n

D\u2019apre\u0300s elle, le ministe\u0300re a opte\u0301 pour cette note de 34% pour juste remplir les places pre\u0301vues dans le post-fondamental sans tenir compte des besoins des e\u0301le\u0300ves et des e\u0301coles professionnelles.<\/p>\n

Concernant la proposition e\u0301mise par certains de remettre le concours national en 6e anne\u0301e, Eulalie Nibizi se montre nuance\u0301e : \u00ab Il faut des objectifs. Qu\u2019est-ce que l\u2019e\u0301le\u0300ve va y gagner ? Qu\u2019est-ce que l\u2019e\u0301cole va y gagner ? Qu\u2019est-ce que le pays va y gagner ? Pour moi, a\u0300 la base, il n\u2019y aucun mal a\u0300 ce que les e\u0301le\u0300ves passent le concours national en 9e parce qu\u2019ils sont a\u0300 un a\u0302ge de maturite\u0301 physique et mentale ou\u0300 ils peuvent s\u2019orienter dans des me\u0301tiers a\u0300 la suite de leur formation. Mais sans enseignants forme\u0301s, sans mate\u0301riel, comment voulez-vous qu\u2019il y ait de bons re\u0301sultats ? \u00bb<\/p>\n

L\u2019ancienne professeure de franc\u0327ais en profite pour demander a\u0300 l\u2019Etat de faire son autocritique quant au syste\u0300me du fondamental : \u00ab Il n\u2019y a jamais eu d\u2019ouverture de l\u2019e\u0301cole fondamentale. Celle-ci est le fruit de de\u0301cisions prises et applique\u0301es du jour au lendemain. Il faudrait que l\u2019Etat ait le courage de faire une e\u0301valuation de ce syste\u0300me et de faire le constat de ses nombreux dysfonctionnements \u00bb.<\/p>\n

\u00ab Un e\u0301le\u0300ve peut obtenir une mauvaise note alors qu\u2019il a un bon niveau \u00bb<\/b><\/p>\n

Jean Samandari, pre\u0301sident de la Coalition Education pour Tous \u00ab Bafashe Bige \u00bb soutient que chaque enfant a droit a\u0300 l\u2019enseignement post-fondamental s\u2019il y a de la place pour tout le monde. Il dit s\u2019inspirer des objectifs du de\u0301veloppement durable IV : \u00ab Tous les pays membres des Nations unies se sont engage\u0301s d\u2019atteindre en 2030 l\u2019objectif selon lequel la place de l\u2019enfant est a\u0300 l\u2019e\u0301cole et e\u0301tudier au moins jusqu\u2019a\u0300 la fin des humanite\u0301s. \u00bb<\/p>\n

Pour lui, un e\u0301le\u0300ve peut obtenir une mauvaise note alors qu\u2019il a un bon niveau. \u00ab Quand il e\u0301te\u0301 malade par exemple, les conditions d\u2019e\u0301tudes de\u0301favorables…, les parame\u0300tres sont nombreux pouvant justifier l\u2019e\u0301chec \u00bb.<\/p>\n

Pour le pre\u0301sident de la coalition \u00ab Bafashe bige \u00bb, le ministe\u0300re en charge de l\u2019Education ne peut pas faire comme dans les anne\u0301es d\u2019avant 1992 ou\u0300 il y avait peu d\u2019e\u0301coles secondaires. \u00ab Aujourd\u2019hui dans chaque commune, chaque zone il y a au moins une e\u0301cole fondamentale. \u00bb<\/p>\n

A titre illustratif, il fait savoir qu\u2019en province de Bujumbura rural, il n\u2019y avait que 4 e\u0301coles secondaires. \u00ab J\u2019ai e\u0301tudie\u0301 avec un e\u0301le\u0300ve qui a repris la sixie\u0300me anne\u0301e en 1982 alors qu\u2019il avait le niveau. Moi-me\u0302me j\u2019ai e\u0301choue\u0301 alors que j\u2019e\u0301tais 4e au concours. Un seul e\u0301colier a re\u0301ussi cette anne\u0301e. Vous voulez que cela revienne ? \u00bb, interroge Jean Samandari.<\/p>\n

Mais, nuance le pre\u0301sident de la coalition d\u2019une trentaine d\u2019organisations qui \u0153uvrent dans le secteur de l\u2019e\u0301ducation, la note de 34 ou 35% est basse. Raison pour laquelle, recommande-t-il, les enfants doivent se donner corps et a\u0302me pour avancer avec une bonne note.<\/p>\n

Bien que les enseignants fassent face a\u0300 moult de\u0301fis comme les chiffres ple\u0301thoriques des e\u0301le\u0300ves et le manque de mate\u0301riel didactique, il juge qu\u2019ils doivent faire le suivi des enfants a\u0300 leur charge. Au gouvernement, il exige une conjugaison d\u2019efforts, toucher les partenaires au de\u0301veloppement pour qu\u2019ils s\u2019investissent davantage dans le syste\u0300me e\u0301ducatif burundais.<\/p>\n

La note retenue de 34% au concours national pour acce\u0301der a\u0300 l\u2019enseignement post-fondamental n\u2019est-elle pas une remise en cause de l\u2019excellence ?<\/b><\/p>\n

Auparavant, on disait qu\u2019apre\u0300s la 9e, les e\u0301le\u0300ves pouvaient embrasser les e\u0301coles de me\u0301tiers. Maintenant, dans une classe de 9e, il y a les faibles, les moyens et les forts ; le ministe\u0300re a pris la de\u0301cision que ceux qui ont la note de 70% a\u0300 80% soient oriente\u0301s dans les e\u0301coles d\u2019excellence. Et ceux qui ont la note a\u0300 partir de 58% dans les lyce\u0301es publics. Le reste a e\u0301te\u0301 confine\u0301 dans les lyce\u0301es communaux. Ces enfants n\u2019ont pas de re\u0301fe\u0301rence, de mode\u0300les en termes de compe\u0301titivite\u0301.<\/p>\n

J\u2019aurais aime\u0301 que l\u2019on dise que ceux qui ont la plus basse note soient oriente\u0301s dans les e\u0301coles des me\u0301tiers. Celui qui a 34% ou plus, qu\u2019est-ce qu\u2019il va devenir ? Pour moi c\u2019est une perte de temps.<\/p>\n

Selon vous, comment en est-on arrive\u0301 a\u0300 opter pour une note aussi basse de la part du ministe\u0300re de l\u2019e\u0301ducation ? <\/b><\/p>\n

C\u2019est parce qu\u2019au niveau de l\u2019ECOFO, c\u2019est-a\u0300-dire les 3 premie\u0300res classes, dans les DCE (Directions communales de l\u2019Education), on exige que tout enfant qui a une note de 50% avance de classe. Si tu remarques que ton enfant a redouble\u0301 de classe alors qu\u2019il a 50%, tu t\u2019adresses au DCE.<\/p>\n

Avant, ne pas avoir d\u2019e\u0301chec en franc\u0327ais ou en maths e\u0301tait une exigence pour avancer de classe. Mais maintenant on veut que tout enfant qui a 50% avance de classe.<\/p>\n

Alors parmi ceux-la\u0300, il y a ceux qui ont avance\u0301 a\u0300 partir de la 6e avec des faiblesses e\u0301normes. Si on avait organise\u0301 le concours au niveau de la 6e, on aurait eu des enfants qui atteignent la 9e anne\u0301e avec un bon niveau.<\/p>\n

Est-ce le cas aussi a\u0300 l\u2019e\u0301cole prive\u0301e ou\u0300 vous enseignez ? <\/b><\/p>\n

Dans des e\u0301coles prive\u0301es beaucoup plus strictes, on ne dira jamais que l\u2019enfant devra redoubler de classe dans la me\u0302me classe, on pre\u0301fe\u0300re dire qu\u2019il faut que l\u2019enfant e\u0301volue dans une autre e\u0301cole.<\/p>\n

On le fait ainsi parce qu\u2019on a remarque\u0301 qu\u2019il est difficile d\u2019expliquer a\u0300 un parent dont l\u2019enfant qui, tout en ayant par exemple obtenu 60%, a un e\u0301chec profond en franc\u0327ais, doit e\u0302tre admis au redoublement parce qu\u2019il va vous re\u0301torquer que tout enfant qui a 50% avance de classe.<\/p>\n

Ce serait mieux de revenir a\u0300 l\u2019ancien syste\u0300me d\u2019enseignement ou\u0300, quand les enfants passaient le concours national au niveau de la 6e anne\u0301e, celui qui ne re\u0301ussissait pas redoublait de classe.<\/p>\n

Comme cela, les enfants avanceront avec un bon niveau. Maintenant les enfants avancent avec un faible niveau, ayant juste obtenu la note de 50%, des lacunes tre\u0300s fortes en franc\u0327ais et s\u2019ajoute a\u0300 cela le proble\u0300me des classes ple\u0301thoriques. Voila\u0300 le drame auquel nous assistons.<\/p>\n

Chez nous, le dernier a eu 44% au concours national et c\u2019est un enfant qui est confronte\u0301 a\u0300 des proble\u0300mes familiaux (parents se\u0301pare\u0301s). La maman, suite a\u0300 son boulot, rentrait tard et n\u2019avait pas le temps pour encadrer son enfant. D\u2019autres ont eu plus de 50% et nous avons 2 ou 3 qui ont me\u0302me eu la note d\u2019admission a\u0300 l\u2019e\u0301cole d\u2019excellence.<\/p>\n

Vous jouissez d\u2019une longue expe\u0301rience dans l\u2019enseignement primaire. Un enfant qui a une note de 34% au concours national, quel sentiment cela vous inspire ? <\/b><\/p>\n

Cela me fait mal. C\u2019est une note tre\u0300s basse. Et c\u0327a se comprend si l\u2019on conside\u0300re les conditions d\u2019apprentissage. A titre d\u2019exemple pour une e\u0301cole publique qui a en 7e anne\u0301e plus de 70 e\u0301le\u0300ves, 80, me\u0302me 100 ou\u0300 ils s\u2019assoient a\u0300 trois, croyez-vous que l\u2019enseignant puisse faire le suivi de tout enfant ? Impossible. Cela est possible dans une e\u0301cole prive\u0301e.<\/p>\n

Un jour, apre\u0300s ma lec\u0327on, j\u2019ai remarque\u0301 que beaucoup d\u2019e\u0301le\u0300ves avaient e\u0301choue\u0301. Si cela arrive, je dois reprendre la lec\u0327on le lendemain. Ce qui n\u2019est pas possible dans une classe ple\u0301thorique.<\/p>\n

Dans une e\u0301cole publique, un enfant peut passer deux interrogations dans une lec\u0327on. Chez nous, on donne des devoirs en classe, des interrogations, des devoirs a\u0300 domicile. La proble\u0301matique re\u0301side la\u0300, il n\u2019y a pas moyen de faire le suivi de l\u2019enfant dans la quasi-totalite\u0301 des e\u0301coles primaires d\u2019enseignement public.<\/p>\n

Si un professeur se retrouve avec 300 e\u0301le\u0300ves, quand va-t-il donner des devoirs dirige\u0301s ? Chez nous, a\u0300 force de re\u0301pe\u0301ter des exercices, cela devient de l\u2019eau a\u0300 boire pour nos e\u0301le\u0300ves.<\/p>\n

Comment c\u0327a se passe pour les enfants de milieux pauvres que vous encadrez parfois en dehors de vos heures de cours a\u0300 votre e\u0301cole ? <\/b><\/p>\n

Les enfants provenant des quartiers pauvres, une fois arrive\u0301s a\u0300 la maison, ils se lancent dans le petit commerce (\u0153ufs, arachides) et rentrent tard dans la nuit e\u0301tant fatigue\u0301s. Pourront-t-il re\u0301viser la matie\u0300re ? Bien su\u0302r que non ! Chez eux, il n\u2019y a pas de domestiques, pas d\u2019e\u0301lectricite\u0301, personne pour les aider a\u0300 faire leurs exercices.<\/p>\n

C\u2019est pourquoi la mairie de Bujumbura est la dernie\u0300re au niveau des classements suite a\u0300 ces enfants provenant des quartiers pauvres, de loin majoritaires, qui n\u2019ont aucun encadrement de la part de leurs parents. Ils n\u2019ont me\u0302me pas le temps de demander a\u0300 leurs enfants ce qu\u2019ils ont appris a\u0300 l\u2019e\u0301cole.<\/p>\n

Dans les milieux e\u0301volue\u0301s, les parents font le suivi et encadrent leurs enfants. S\u2019il y a une lec\u0327on non comprise, ils alertent les enseignants. Il y a me\u0302me des rencontres entre parents et enseignants ou\u0300 ces derniers informent les premiers sur l\u2019e\u0301tat d\u2019avancement des programmes, sur les e\u0301valuations et les interrogations. Les enseignants expliquent le pourquoi des cas d\u2019e\u0301checs pour l\u2019un ou l\u2019autre apprenant.<\/p>\n

Le syste\u0300me ECOFO tend donc a\u0300 ge\u0301ne\u0301rer de fortes ine\u0301galite\u0301s sociales ?<\/b><\/p>\n

En soi, le syste\u0300me de l\u2019ECOFO n\u2019est pas mauvais si on respecte le programme tel qu\u2019il est conc\u0327u. Le proble\u0300me re\u0301side, a\u0300 mon sens, dans les classes ple\u0301thoriques. Prenons le cas a\u0300 l\u2019e\u0301cole primaire ou\u0300 on a une classe de 60, 70 e\u0301coliers avec un seul enseignant.<\/p>\n

Il est difficile de s\u2019occuper de chaque e\u0301le\u0300ve contrairement a\u0300 une classe de 30 e\u0301le\u0300ves. On remarquera qu\u2019il y a peu d\u2019e\u0301valuation dans les classes ple\u0301thoriques. Les enseignants fournissent le moindre effort. Il y a cet e\u0301cart, cette ine\u0301galite\u0301 qui se cre\u0301e.<\/p>\n

Il y a aussi un proble\u0300me de surpopulation ou\u0300 le directeur est oblige\u0301 d\u2019accueillir beaucoup d\u2019e\u0301le\u0300ves tout en exigeant aux parents d\u2019acheter eux-me\u0302mes les bancs-pupitres.<\/p>\n

Dans ces ECOFO, c\u2019est un programme re\u0301duit, avec des re\u0301sume\u0301s et des questionnaires. Et ce sont ces questionnaires qui reviendront dans les examens en re\u0301seaux.<\/p>\n

Prenons par exemple la concordance des temps. Si on se limite sur les phrases pauvres lues dans le livre et qu\u2019on ne fait pas d\u2019autres recherches pour multiplier les exemples, tu resteras avec ces 3 ou 4 phrases.<\/p>\n

Dans certaines e\u0301coles prive\u0301es, il y en a qui gardent ces exemples tels quels et d\u2019autres qui les enrichissent a\u0300 partir d\u2019anciens livres. Bref, c\u2019est un programme re\u0301duit et le comble de malheur c\u2019est que ceux qui enseignent ce programme n\u2019entrent pas en profondeur.<\/p>\n

Pour plus d’informations et d’analyses sur la Burundi<\/a>, suivez Africa-Press<\/a><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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