{"id":22174,"date":"2021-12-05T16:17:44","date_gmt":"2021-12-05T16:17:44","guid":{"rendered":"https:\/\/www.africa-press.net\/cotedivoire\/?p=22174"},"modified":"2021-12-05T15:26:53","modified_gmt":"2021-12-05T15:26:53","slug":"les-pays-du-sahel-sunissent-pour-lacces-universel-a-un-enseignement-de-qualite","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.africa-press.net\/cotedivoire\/dossiers\/les-pays-du-sahel-sunissent-pour-lacces-universel-a-un-enseignement-de-qualite","title":{"rendered":"Les pays du Sahel s\u2019unissent pour l\u2019acc\u00e8s universel \u00e0 un enseignement de qualit\u00e9"},"content":{"rendered":"

Africa-Press – C\u00f4te d’Ivoire. <\/strong><\/span>R\u00e9unis dimanche 5 d\u00e9cembre \u00e0 Nouakchott, les dirigeants sah\u00e9liens, accompagn\u00e9s de la Banque mondiale, promettent \u00ab une action concert\u00e9e et courageuse \u00bb sur le front de l\u2019\u00e9ducation.<\/p>\n

Par Mohamed Ould Ghazouani, pr\u00e9sident de la R\u00e9publique islamique de Mauritanie,<\/b><\/p>\n

Roch Marc Christian Kabor\u00e9, pr\u00e9sident de la R\u00e9publique du Burkina Faso, Mohamed Bazoum, pr\u00e9sident de la R\u00e9publique du Niger, et Ousmane Diagana, vice-pr\u00e9sident de la Banque mondiale pour l\u2019Afrique de l\u2019Ouest et centrale.<\/p>\n

Conform\u00e9ment \u00e0 la r\u00e8gle et \u00e0 l\u2019esprit de chacun de nos pays sah\u00e9liens, et convaincus que la prosp\u00e9rit\u00e9 des nations tout comme l\u2019inclusion sociale dans nos environnements fragiles en d\u00e9pendent, l\u2019\u00e9ducation pour tous a toujours \u00e9t\u00e9 au centre de nos strat\u00e9gies de d\u00e9veloppement.<\/p>\n

Ces 15 derni\u00e8res ann\u00e9es, gr\u00e2ce \u00e0 des politiques volontaristes, nous avons enregistr\u00e9 des avanc\u00e9es significatives, qui fondent notre espoir que, aujourd\u2019hui, tout enfant n\u00e9 au Sahel peut et doit avoir acc\u00e8s \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Ce faisant il accomplira son r\u00eave pour un avenir meilleur. Il deviendra un citoyen mod\u00e8le et contribuera \u00e0 la prosp\u00e9rit\u00e9 de la nation.<\/p>\n

Entre 2005 et 2018, le nombre d\u2019enfants scolaris\u00e9s dans le Sahel a quasiment doubl\u00e9 dans l\u2019enseignement primaire passant de 5,9 \u00e0 10,8 millions d\u2019enfants. Dans le secondaire, les effectifs ont plus que tripl\u00e9, passant de 1,4 \u00e0 4,6 millions.<\/p>\n

Ce sont sur les fr\u00eales \u00e9paules de ces enfants et de ces jeunes sah\u00e9liens qui ont fini leur scolarit\u00e9 ou leur apprentissage que repose l\u2019avenir de notre espace commun. Il est important de relever, pour s\u2019en f\u00e9liciter, que ce groupe comprend un nombre croissant de jeunes filles et de femmes, qui non seulement sont moins expos\u00e9es aux mariages pr\u00e9coces et aux violences sexuelles, mais qui deviennent \u00e9galement des actrices du d\u00e9veloppement au sein de leurs communaut\u00e9s.<\/p>\n

Contexte de pression d\u00e9mographique<\/b><\/p>\n

Ces progr\u00e8s dans la scolarisation de nos enfants ont bien s\u00fbr des co\u00fbts budg\u00e9taires importants, mais ils sont n\u00e9cessaires. Ils ont malheureusement induit une baisse de la qualit\u00e9 des apprentissages. Cela nous interpelle, et nous sommes mobilis\u00e9s pour la redresser.<\/p>\n

R\u00e9pondre \u00e0 la demande de scolarisation dans un contexte de pression d\u00e9mographique requiert des investissements continus dans la construction des infrastructures, dans le recrutement et la formation de davantage d\u2019enseignants et dans l\u2019acquisition d\u2019\u00e9quipements et d\u2019instruments p\u00e9dagogiques. Dans la r\u00e9gion du Sahel, avec pr\u00e8s d\u2019un million de nouveaux enfants \u00e0 scolariser chaque ann\u00e9e, la course contre la montre est permanente.<\/p>\n

Neuf \u00e9l\u00e8ves sur dix n\u2019ont pas le niveau de lecture et d\u2019\u00e9criture requis \u00e0 la fin du primaire<\/p>\n

Le livre blanc de la Banque mondiale sur l\u2019\u00e9ducation au Sahel publi\u00e9 aujourd\u2019hui souligne qu\u2019environ neuf \u00e9l\u00e8ves sur dix n\u2019ont pas le niveau de lecture et d\u2019\u00e9criture requis \u00e0 la fin du primaire. Deux \u00e9coliers sah\u00e9liens sur cinq n\u2019arrivent pas jusqu\u2019au bout de leurs \u00e9tudes primaires. Ceci pose le probl\u00e8me lancinant de la d\u00e9perdition scolaire, facteur aggravant des in\u00e9galit\u00e9s dans un contexte o\u00f9 une majorit\u00e9 de nos concitoyens doit faire face \u00e0 des situations de pr\u00e9carit\u00e9 extr\u00eame et pour qui scolariser les enfants induits des co\u00fbts \u00e0 ne pas n\u00e9gliger m\u00eame quand l\u2019\u00e9cole est gratuite.<\/p>\n

Le d\u00e9fi s\u00e9curitaire, les effets du changement climatique et l\u2019impact de la pand\u00e9mie de Covid-19 n\u2019ont fait qu\u2019amplifier les enjeux d\u2019apprentissage et de d\u00e9veloppement d\u2019un syst\u00e8me scolaire de qualit\u00e9, inclusif et \u00e9quitable pour tous.<\/p>\n

Redoubler d\u2019efforts<\/b><\/p>\n

Face \u00e0 ce constat, nous, dirigeants sah\u00e9liens, nous r\u00e9unissons le 5 d\u00e9cembre 2021 \u00e0 Nouakchott, accompagn\u00e9s de la Banque mondiale, afin de prendre les d\u00e9cisions n\u00e9cessaires pour faire avancer les r\u00e9formes \u00e9ducatives au cours des cinq prochaines ann\u00e9es.<\/p>\n

La r\u00e9ponse que nous devons apporter doit \u00eatre coordonn\u00e9e et int\u00e9gr\u00e9e, depuis la petite enfance jusqu\u2019\u00e0 la formation continue des jeunes adultes. Certains succ\u00e8s au sein de nos pays nous rappellent que la r\u00e9ussite est \u00e0 notre port\u00e9e. Au Burkina Faso comme au Niger, des strat\u00e9gies de scolarisation acc\u00e9l\u00e9r\u00e9e ont remis des milliers de jeunes en \u00e9chec scolaire sur le chemin de l\u2019\u00e9cole pour y acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences fondamentales.<\/p>\n

En Mauritanie, la mise en place des comit\u00e9s de gestion scolaire permet une implication plus forte des parents. Au Tchad, un m\u00e9canisme de paiement mobile a \u00e9t\u00e9 lanc\u00e9 en 2018, avec l\u2019accompagnement de la Banque mondiale, pour les ma\u00eetres communautaires qui repr\u00e9sentent 60% du personnel enseignant du primaire. Cette innovation a non seulement permis d\u2019am\u00e9liorer la pr\u00e9sence mais aussi l\u2019implication des enseignants dans leur m\u00e9tier. Au Mali, le taux de scolarisation du secondaire a \u00e9t\u00e9 multipli\u00e9 par 2,5 depuis 2000, en s\u2019appuyant sur un mod\u00e8le dynamique de partenariat public-priv\u00e9.<\/p>\n

De tels dispositifs ont d\u00e9montr\u00e9 leur efficacit\u00e9. Nous devons donc redoubler d\u2019efforts pour trouver des solutions p\u00e9rennes sur la question de la qualit\u00e9 de l\u2019enseignement. Nous devons \u00e9galement aller plus loin en mati\u00e8re d\u2019\u00e9quit\u00e9 et accorder une plus grande place aux femmes, encore faiblement repr\u00e9sent\u00e9es dans les postes de d\u00e9cision dans nos \u00e9coles.<\/p>\n

Nos interventions d\u2019urgence ne doivent pas occulter une vision de long-terme, avec une meilleure gouvernance du syst\u00e8me \u00e9ducatif pour renforcer durablement nos \u00e9coles.<\/p>\n

Le premier levier d\u2019actions portera sur la qualit\u00e9 de l\u2019enseignement. Pour ce faire, nous soutiendrons davantage nos enseignants, en les formant et en am\u00e9liorant leur statut. Ils disposeront d\u2019outils technologiques et p\u00e9dagogiques et de programmes scolaires actualis\u00e9s et adapt\u00e9s. Nous accompagnerons \u00e9galement les \u00e9ducateurs en perfectionnant le d\u00e9veloppement de la petite enfance, afin que les enfants arrivent \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire avec tous les pr\u00e9requis.<\/p>\n

Ces investissements ont pour but ultime d\u2019am\u00e9liorer l\u2019apprentissage des \u00e9l\u00e8ves, permettant le suivi de tous les enfants sah\u00e9liens. Plus concr\u00e8tement, le syst\u00e8me d\u2019\u00e9valuation des apprenants devra \u00eatre capable de rep\u00e9rer en amont les potentiels cas de d\u00e9faillance et de d\u00e9crochage scolaire. Les \u00e9quipes gouvernementales seront accompagn\u00e9es pour qu\u2019elles garantissent l\u2019inclusivit\u00e9 et la s\u00e9curit\u00e9 des \u00e9coles. Un syst\u00e8me d\u2019inspection ind\u00e9pendant observera l\u2019\u00e9volution des conditions scolaires.<\/p>\n

La refondation de l\u2019\u00e9cole doit passer par une approche int\u00e9grale impliquant tous les acteurs<\/p>\n

Le deuxi\u00e8me levier doit \u00eatre budg\u00e9taire. Malgr\u00e9 une hausse des d\u00e9penses \u00e9ducatives au cours des derni\u00e8res ann\u00e9es, il faut aller plus loin que les 3% de notre PIB qu\u2019elles repr\u00e9sentent, un chiffre encore trop faible compar\u00e9 aux 4% de moyenne sur le continent ou au standard international de 6%.<\/p>\n

La r\u00e9forme de nos \u00e9coles passera n\u00e9cessairement par un soutien accru aux familles, afin que l\u2019\u00e9ducation soit per\u00e7ue comme un investissement et non plus comme une d\u00e9pense. Il est aussi de notre devoir, en concertation avec les diff\u00e9rents \u00e9chelons territoriaux, de nous assurer que les filles comme les gar\u00e7ons scolaris\u00e9s soient des enfants qui b\u00e9n\u00e9ficient d\u2019une nutrition de qualit\u00e9, d\u2019un suivi scolaire personnalis\u00e9 et d\u2019infrastructures et d\u2019outils p\u00e9dagogiques adapt\u00e9s.<\/p>\n

Les jeunes Sah\u00e9liens passent aujourd\u2019hui environ six ann\u00e9es de leur vie \u00e0 l\u2019\u00e9cole, contre plus de huit ans pour un enfant en Afrique subsaharienne ou 13 en Europe. Ces six ann\u00e9es de scolarisation se d\u00e9roulent dans des conditions si difficiles qu\u2019elles ne repr\u00e9sentent que l\u2019\u00e9quivalent d\u2019un peu plus de trois ans d\u2019\u00e9cole dans un syst\u00e8me \u00e9ducatif de qualit\u00e9. Ce chiffre doit augmenter significativement et rapidement.<\/p>\n

C\u2019est en additionnant nos forces que nous multiplierons nos r\u00e9sultats<\/p>\n

Enfin, la refondation de l\u2019\u00e9cole doit passer par une approche int\u00e9grale impliquant tous les acteurs de l\u2019administration, du secteur priv\u00e9, des communaut\u00e9s, des parents et des enseignants, et examinant le syst\u00e8me scolaire dans son ensemble.<\/p>\n

Les financements viendront encourager les bonnes pratiques dans un cercle vertueux qui poussera chaque \u00e9cole \u00e0 mettre en place les meilleures conditions \u00e9ducatives possibles. C\u2019est ce m\u00eame sens de la communaut\u00e9 qui rassemble les gouvernements de nos cinq pays et nous incite \u00e0 agir de mani\u00e8re coordonn\u00e9e. Nos instituts d\u2019enseignement technique ont beaucoup \u00e0 apprendre les uns des autres, et c\u2019est en additionnant nos forces que nous multiplierons nos r\u00e9sultats.<\/p>\n

De nombreux pays \u00e9mergents ont d\u00e9montr\u00e9 que l\u2019\u00e9cole \u00e9tait le premier lieu dans lequel investir pour pr\u00e9parer l\u2019avenir. Une action concert\u00e9e et courageuse de notre part, et en \u00e9troite collaboration avec les partenaires internationaux dans ce secteur, m\u00e8nera \u00e0 des effets positifs imm\u00e9diats et de long terme : une jeunesse bien form\u00e9e, qui a confiance en elle-m\u00eame, est garante d\u2019une prosp\u00e9rit\u00e9 partag\u00e9e.<\/p>\n

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