{"id":10842,"date":"2022-12-18T22:25:00","date_gmt":"2022-12-18T22:25:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.africa-press.net\/guinee-conakry\/politique\/journee-mondiale-de-la-langue-arabe-arabophones-et-ecoles-franco-arabes-en-guinee"},"modified":"2022-12-18T22:25:00","modified_gmt":"2022-12-18T22:25:00","slug":"journee-mondiale-de-la-langue-arabe-arabophones-et-ecoles-franco-arabes-en-guinee","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.africa-press.net\/guinee-conakry\/politique\/journee-mondiale-de-la-langue-arabe-arabophones-et-ecoles-franco-arabes-en-guinee","title":{"rendered":"Journ\u00e9e mondiale de la langue arabe : arabophones et \u00e9coles franco-arabes en Guin\u00e9e"},"content":{"rendered":"

Africa-Press – Guin\u00e9e. <\/strong><\/span>Par Ibrahim Mansare\u0301 :<\/b> Depuis 2012, la journe\u0301e internationale de la langue arabe est ce\u0301le\u0301bre\u0301e chaque anne\u0301e le 18 de\u0301cembre. Cette ce\u0301le\u0301bration de l\u2019arabe institue\u0301e par l\u2019ONU a\u0300 travers son organe UNESCO donne lieu a\u0300 des re\u0301flexions multidimensionnelles sur la situation et l\u2019avenir de cette langue dans le monde notamment dans les milieux non arabophones.<\/p>\n

A\u0300 cette occasion, je voudrais apporter a\u0300 travers cette tribune une re\u0301flexion non exhaustive sur les de\u0301fis auxquels sont confronte\u0301s l\u2019enseignement de la langue arabe en Guine\u0301e et ses diplo\u0302me\u0301s, ainsi que sur le ro\u0302le que devraient conjointement jouer l\u2019Etat et les acteurs de cet enseignement afin de corriger le ste\u0301re\u0301otype qui cantonne cette langue et ses diplo\u0302me\u0301s dans un ro\u0302le purement religieux et pe\u0301dagogique, de promouvoir la diversite\u0301 et l\u2019enseignement polyvalents, de favoriser l\u2019inte\u0301gration professionnelle de l\u2019e\u0301lite arabophone et de dynamiser les relations diplomatiques avec les pays arabes. A\u0300 cet effet, nous devons e\u0301difier les autorite\u0301s sur le ro\u0302le, l\u2019importance des cadres arabophones et l\u2019apport significatif des e\u0301coles franco-arabes dans le socio-e\u0301conomique et culturel de la Guine\u0301e.<\/p>\n

La marginalisation des arabophones et de l\u2019enseignement franco-arabe<\/p>\n

Ve\u0301ritablement, la langue arabe fait l\u2019objet d\u2019une marginalisation dans le syste\u0300me e\u0301ducatif guine\u0301en. Depuis des de\u0301cennies, l\u2019E\u0301tat n\u2019a construit aucune classe au compte des e\u0301coles franco-arabes. Paradoxalement, les e\u0301lites arabophones ne sont pas conside\u0301re\u0301es comme des intellectuels dans la perception ge\u0301ne\u0301rale. En clair, cette triste re\u0301alite\u0301 devrait e\u0302tre un mauvais souvenir dans notre pays en 2022, mais pourquoi c\u0327a persiste autant aujourd\u2019hui !<\/p>\n

Les e\u0301coles franco-arabes sont-elles en voie de de\u0301perdition ?<\/p>\n

Force est de constater que les e\u0301coles franco-arabes rencontrent des difficulte\u0301s ave\u0301re\u0301es sur tous les plans, notamment : infrastructurel, pe\u0301dagogique, administratif, manuel scolaire, formation de formateur et financement. Nous allons de\u0301nombrer quelques ale\u0301as de cette partie inte\u0301grante de notre syste\u0300me e\u0301ducatif avant que ces e\u0301coles ne finissent par disparai\u0302tre car, une de\u0301perdition totale est constate\u0301e chaque anne\u0301e au BEPC et au baccalaure\u0301at ; sachant que le taux de de\u0301perdition est de plus de 37% pourcent de candidats qui quittent carre\u0301ment ce syste\u0300me. Les proble\u0301matiques sont entre autres :<\/p>\n

1. La gestion administrative chaotique des e\u0301coles par des cadres non qualifie\u0301s avec des corps enseignants sans aucune formation pe\u0301dagogique approprie\u0301e.<\/p>\n

2. Le manque de manuels d\u2019enseignement pour les e\u0301coles franco-arabes publiques ou prive\u0301es<\/p>\n

3. Le manque d\u2019une politique de valorisation, de financement et de la formation de formateur par le de\u0301partement de tutelle.<\/p>\n

4. La non-valorisation des diplo\u0302me\u0301s desdites e\u0301coles par l\u2019E\u0301tat et le nombre re\u0301duit de bourses octroye\u0301es aux laure\u0301ats franco-arabes.<\/p>\n

Les statistiques des e\u0301coles franco-arabes<\/p>\n

Selon les statistiques disponibles, l\u2019enseignement Franco-arabe repre\u0301sente plus de 18% du syste\u0300me e\u0301ducatif guine\u0301en et en 2016 l\u2019effectif des e\u0301le\u0300ves franco-arabes en Guine\u0301e e\u0301taient de (182098 au primaire pour 988 e\u0301tablissements scolaires ,28651 au secondaire pour 127 e\u0301tablissements scolaires) et l\u2019effectif des enseignants (4741 au primaire, 1332 au secondaire). Le secteur de l\u2019enseignement supe\u0301rieur compte pour sa part une demi-dizaine d\u2019universite\u0301s prive\u0301es et publiques dispensant un enseignement entie\u0300rement ou partiellement en langue arabe, mais e\u0301galement des de\u0301partements de la langue arabe dans des universite\u0301s publiques comme celles de Ge\u0301ne\u0301ral Lansana Conte\u0301 de Sonfonia, de Labe\u0301 et de Kankan.<\/p>\n

En plus, des e\u0301le\u0300ves et des e\u0301tudiants partent se former dans les pays arabo-musulmans (E\u0301gypte, Maroc, Tunisie, Libye, Arabie Saoudite, Kowei\u0308t, Turquie, et Iran…) dans tous les domaines. En de\u0301pit de tous ces diplo\u0302me\u0301s, la Guine\u0301e inde\u0301pendante a privile\u0301gie\u0301 les lettre\u0301s issus du syste\u0300me scolaire he\u0301rite\u0301 de la colonisation au de\u0301triment des arabophones d\u2019ailleurs tre\u0300s bien qualifie\u0301s issus des grandes universite\u0301s du monde arabe et musulmans. Par ricochet, l\u2019acce\u0300s a\u0300 la souverainete\u0301 a conforte\u0301 l\u2019influence certains cadres francophiles dans la conception et dans la conduite des politiques publiques \u2013 l\u2019universite\u0301 constitue de me\u0302me un lieu privile\u0301gie\u0301 de la valorisation, de l\u2019apprentissage et de la de\u0301livrance des titres en franc\u0327ais. En revanche, cette re\u0301alite\u0301 devrait e\u0302tre re\u0301volue pour permettre a\u0300 tout un chacun de participer au rayonnement et au de\u0301veloppement de notre patrie, quel que soit le cursus de formation universitaire d\u2019autant plus que le besoin est la\u0300.<\/p>\n

Quid du ro\u0302le des e\u0301lites arabophones ?<\/p>\n

Les arabophones ont les me\u0302mes parcours et cursus que leurs confre\u0300res francophones dans presque tous les domaines d\u2019aujourd\u2019hui. En dehors des sphe\u0300res de de\u0301cision et d\u2019action e\u0301tatiques au plus haut niveau, il faut reconnai\u0302tre d\u2019ailleurs que les arabophones ont un atout en ce qui concerne les aptitudes linguistiques. Ils sont tous bilingues et une partie est me\u0302me trilingue (arabe, franc\u0327ais et anglais). Par conse\u0301quent, ils peuvent jouer un ro\u0302le e\u0301minent dans la promotion de l\u2019e\u0301ducation, de la recherche, du de\u0301veloppement sociopolitique et e\u0301conomique. Ils pourront participer activement au sein des instances e\u0301tatiques, notamment, les ministe\u0300res et les repre\u0301sentations diplomatiques pour contribuer au de\u0301veloppement de la patrie.<\/p>\n

Il est fortement souhaite\u0301 a\u0300 l\u2019e\u0300re actuel pour l\u2019Etat guine\u0301en de :<\/p>\n

1. Cre\u0301er un poste de conseiller charge\u0301 des cultes et de Monde Arabe a\u0300 la Pre\u0301sidence de la Re\u0301publique.<\/p>\n

2. Cre\u0301er une Direction Nationale de l\u2019Enseignement Franco-arabe au ministe\u0300re de l\u2019Enseignement Pre\u0301-Universitaire et de l\u2019Alphabe\u0301tisation et au Ministe\u0300re de l\u2019Enseignement Supe\u0301rieur, de la Recherche Scientifique et de l\u2019Innovation.<\/p>\n

3. Mise en place d\u2019un programme de renforcement de capacite\u0301 des arabophones en franc\u0327ais.<\/p>\n

4. Formation continue des enseignants des e\u0301coles franco-arabes et insertion des intellectuels arabophones dans les instances d\u2019Etat.<\/p>\n

En somme, les e\u0301lites arabophones sont des ressources capitales sur lesquelles le gouvernement pourrait se positionner pour la mise en \u0153uvre de sa politique de de\u0301veloppement et sa diplomatie e\u0301trange\u0300re et d\u2019autres domaines. Autrement, a\u0300 l\u2019E\u0301tat guine\u0301en de choisir la carte a\u0300 jouer pour l\u2019administration publique et redorer la diplomatie guine\u0301enne avec ces e\u0301lites du pays.<\/p>\n

Pour plus d’informations et d’analyses sur la Guin\u00e9e<\/a>, suivez Africa-Press<\/a><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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