{"id":92704,"date":"2025-12-08T18:42:59","date_gmt":"2025-12-08T18:42:59","guid":{"rendered":"https:\/\/www.africa-press.net\/niger\/politique\/reforme-de-lenseignement-technique-et-professionnel"},"modified":"2025-12-08T18:55:45","modified_gmt":"2025-12-08T18:55:45","slug":"reforme-de-lenseignement-technique-et-professionnel","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.africa-press.net\/niger\/culture-et-art\/reforme-de-lenseignement-technique-et-professionnel","title":{"rendered":"R\u00e9forme de l’Enseignement Technique et Professionnel"},"content":{"rendered":"

Africa-Press – Niger. <\/strong><\/span>Au seuil de la rentre\u0301e scolaire 2025-2026, j\u2019annonc\u0327ais quelques petites et moyennes re\u0301formes, qui ont e\u0301te\u0301 ensuite traduites en directives adresse\u0301es aux chefs d\u2019e\u0301tablissements. Elles concernaient:<\/p>\n

\u2013 la se\u0301curisation de nos e\u0301coles par la construction de mur d\u2019enceinte (a\u0300 cette fin l\u2019initiative, \u00ab Ze\u0301ro e\u0301cole aux quatre vents \u00bb a e\u0301te\u0301 lance\u0301e le 22 novembre 2025 au Centre de Formation aux Me\u0301tiers de Dosso) ;<\/p>\n

\u2013 la promotion de la discipline, du civisme et du patriotisme dans nos e\u0301coles ;<\/p>\n

\u2013 l\u2019introduction de pratiques sportives et culturelles nige\u0301riennes dans nos e\u0301tablissements (Langa et Dara notamment) ;<\/p>\n

\u2013 une approche participative qui accorderait une place de choix au savoir, au savoir-faire et aux compe\u0301tences de nos apprenants dans les contrats, les conventions et marche\u0301s passe\u0301s entre le Ministe\u0300re et les partenaires ;<\/p>\n

\u2013 les travaux pratiques utiles (utilisation de la matie\u0300re d\u2019\u0153uvre pour fabriquer des objets utiles a\u0300 l\u2019e\u0301cole et a\u0300 la communaute\u0301).<\/p>\n

L\u2019annonce des re\u0301formes e\u0301nume\u0301re\u0301es pre\u0301supposait l\u2019ave\u0300nement de re\u0301formes de plus grande envergure.<\/p>\n

Au demeurant, la re\u0301forme majeure du secteur est commande\u0301e par l\u2019e\u0301tat actuel de l\u2019enseignement et de la formation techniques et professionnels, le cadre le\u0301gislatif dans lequel il s\u2019inscrit, et les exigences de la lettre de mission confie\u0301e au Ministre par le Pre\u0301sident de la Re\u0301publique dont les articulations saillantes sont:<\/p>\n

\u2013 l\u2019ame\u0301lioration et l\u2019efficacite\u0301 des programmes, de la formation et de l\u2019apprentissage ;<\/p>\n

\u2013 la satisfaction des besoins du marche\u0301 du travail en mettant l\u2019accent sur la compe\u0301titivite\u0301 et l\u2019auto-emploi ;<\/p>\n

\u2013 l\u2019usage optimal des nouvelles technologies en tenant compte des re\u0301alite\u0301s socio-culturelles.<\/p>\n

Le but ultime de la mission confie\u0301e au Ministe\u0300re de l\u2019Enseignement et de la Formation Techniques et Professionnels est de faire la jonction avec la vision du Pre\u0301sident de la Re\u0301publique et de concourir a\u0300 \u00ab ba\u0302tir un Niger nouveau ou\u0300 les Nige\u0301riennes et les Nige\u0301riens, unis et solidaires, de\u0301cident souverainement pour notre patrie et dans l\u2019inte\u0301re\u0302t supe\u0301rieur de notre peuple \u00bb.<\/p>\n

Pour mener a\u0300 bien sa mission, le Ministe\u0300re s\u2019est dote\u0301 de la vision: \u00ab Un enseignement et une formation techniques et professionnels au service de l\u2019inde\u0301pendance, de la souverainete\u0301 et de la prospe\u0301rite\u0301 du Niger \u00bb. Dans un texte pre\u0301ce\u0301dent intitule\u0301: \u00ab Ministe\u0300re de l\u2018Enseignement et de la Formation Techniques et Professionnels ressuscite\u0301. Et apre\u0300s? \u00bb, Paru dans le Sahel quotidien no 10994 du lundi 22 septembre 2025, j\u2019ai repe\u0301re\u0301 les obstacles qui se dressent sur notre chemin, et trace\u0301 les grandes lignes de la Re\u0301forme: le remembrement et la cohe\u0301rence du processus e\u0301ducatif. Seul le cadre le\u0301gislatif n\u2019avait pas e\u0301te\u0301 examine\u0301.<\/p>\n

Le Ministe\u0300re de l\u2019Enseignement et de la Formation Techniques et Professionnels est issu de la de\u0301fusion d\u2019avec le Ministe\u0300re de l\u2019Education Nationale de l\u2019Alphabe\u0301tisation et de la Promotion des Langues Nationales comme partie d\u2019un tout. Or, ce ministe\u0300re doit e\u0302tre un tout. A l\u2019observation, le nouveau ministe\u0300re apparai\u0302t comme un corps de\u0301pourvu de quelques membres ou comme un ensemble dont les parties sont disperse\u0301es.<\/p>\n

La Loi no 2015-22 du 23 avril 2015, de\u0301terminant les principes fondamentaux de l\u2019enseignement et de la formation professionnels et techniques en son article 3 stipule: \u00ab Au sens de la loi, l\u2019enseignement et la formation professionnels et techniques de\u0301signent toutes les formes et tous les degre\u0301s du processus d\u2019e\u0301ducation ou\u0300 interviennent, outre l\u2019acquisition de connaissances ge\u0301ne\u0301rales, l\u2019e\u0301tude de techniques et de sciences connexes et l\u2019acquisition de compe\u0301tences pratiques, de savoir-faire, d\u2019attitudes et d\u2019e\u0301le\u0301ments de compre\u0301hension en rapport avec les professions pouvant s\u2019exercer dans les diffe\u0301rents secteurs de la vie e\u0301conomique, sociale et culturelle \u00bb.<\/p>\n

La situation observe\u0301e sur le terrain est en porte a\u0300 faux avec la de\u0301finition de l\u2019enseignement et de la formation techniques et professionnels. En effet, nombre d\u2019e\u0301coles et d\u2019e\u0301tablissement publics et prive\u0301s qui, au sens de la Loi, rele\u0300vent de l\u2019enseignement et de la formation techniques et professionnels, e\u0301chappent a\u0300 la tutelle du Ministe\u0300re.<\/p>\n

Remembrer, mettre fin a\u0300 la dispersion ou re\u0301former signifient ici rendre au Ministe\u0300re de l\u2019Enseignement et de la Formation Techniques et Professionnels ce qui lui revient le\u0301galement et le\u0301gitimement.<\/p>\n

Le processus d\u2019e\u0301ducation actuel dans le secteur de l\u2019enseignement et de le formation techniques et professionnels renvoie l\u2019image d\u2019un espace cloisonne\u0301, ou encore celle d\u2019un chemin parseme\u0301 d\u2019e\u0301cueils, et laisse un sentiment d\u2019inacheve\u0301. La perception de cloisonnement et celle de l\u2019obstruction s\u2019expliquent par la difficulte\u0301 de passer d\u2019un type ou d\u2019un niveau d\u2019enseignement a\u0300 un autre, tandis que le sentiment d\u2019inacheve\u0301 est rendu par l\u2019absence d\u2019un cycle supe\u0301rieur.<\/p>\n

La mission confie\u0301e au Ministe\u0300re de l\u2019Enseignement et de la Formation Techniques et Professionnels ne peut atteindre les objectifs escompte\u0301s dans une telle situation d\u2019oblite\u0301ration et de paralysie. La re\u0301ussite exige que les cloisons soient baisse\u0301es, que les obstacles soient leve\u0301s, et que soit abolie la discontinuite\u0301 entre les cycles de formation, afin que les vocations s\u2019affirment, que les talents s\u2019expriment, et que les apprenants s\u2019e\u0301panouissent.<\/p>\n

Re\u0301former, rendre le processus cohe\u0301rent, c\u2019est faire en sorte que le secteur de l\u2019enseignement et de la formation techniques et professionnels soit un espace ou\u0300 l\u2019e\u0301galite\u0301 des chances a droit de cite\u0301, ou\u0300 on peut passer d\u2019un type ou d\u2019un niveau d\u2019enseignement ou de formation a\u0300 un autre, d\u2019un cycle a\u0300 un autre, ou\u0300 l\u2019on peut de manie\u0300re continue ame\u0301liorer son savoir, son savoir-faire et ses compe\u0301tences, changer de cate\u0301gories, gravir les grades et les e\u0301chelons et faire ve\u0301ritablement carrie\u0300re.<\/p>\n

D\u2019aucuns disent que nous devons nous contenter de former des ouvriers qualifie\u0301s. Ils ont sans doute raison, mais nous devons aussi former des inge\u0301nieurs. L\u2019ouvrier qualifie\u0301 gra\u0302ce a\u0300 la formation et l\u2019expe\u0301rience acquiert une expertise dans une technique spe\u0301cialise\u0301e qui lui permettent de re\u0301aliser des travaux complexes. L\u2019inge\u0301nieur a effectue\u0301 cinq (5) anne\u0301es d\u2019e\u0301tudes supe\u0301rieures apre\u0300s le baccalaure\u0301at au cours desquelles il a acquis des connaissances mathe\u0301matiques et scientifiques qui lui permettent de re\u0301soudre des proble\u0300mes pratiques, de concevoir, de planifier et de ge\u0301rer. L\u2019ouvrier qualifie\u0301 est un exe\u0301cutant, l\u2019inge\u0301nieur est un concepteur. Les deux travaillent de pair et sont donc comple\u0301mentaires. L\u2019inge\u0301nieur conc\u0327oit des plans, l\u2019ouvrier qualifie\u0301 les met en \u0153uvre suivant les directives de l\u2019inge\u0301nieur.<\/p>\n

Re\u0301former, c\u2019est instaurer dans le processus d\u2019e\u0301ducation du secteur de l\u2019enseignement et de la formation techniques et professionnels un cycle supe\u0301rieur menant au Brevet de technicien supe\u0301rieur (BTS) et au diplo\u0302me d\u2019inge\u0301nieur.<\/p>\n

Re\u0301former, c\u2019est aussi, en collaboration avec le Ministe\u0300re de l\u2019Education Nationale, e\u0301laborer des programmes d\u2019enseignement et des sciences et de la technologie a\u0300 l\u2019e\u0301cole primaire.<\/p>\n

La loi no 2015-22 du 23 avril 2015 de\u0301termine les principes fondamentaux de l\u2019enseignement et de la formation professionnels et techniques au Niger.<\/p>\n

Au sortir de la lecture de cette loi, on se rend compte que son esprit et sa lettre n\u2019ont jusqu\u2019ici pas e\u0301te\u0301 proprement respecte\u0301s.<\/p>\n

L\u2019article 3 a de\u0301ja\u0300 e\u0301te\u0301 cite\u0301, mais il n\u2019est pas inutile de le reprendre pour les besoins de notre de\u0301monstration. Il est ainsi e\u0301nonce\u0301:<\/p>\n

\u00ab Au sens de la pre\u0301sente loi, l\u2019enseignement et la formation professionnels et techniques de\u0301signent toutes les formes et tous les degre\u0301s du processus d\u2019e\u0301ducation ou\u0300 interviennent, outre l\u2019acquisition de connaissances ge\u0301ne\u0301rales, l\u2019e\u0301tude de techniques et de sciences connexes et l\u2019acquisition de compe\u0301tences pratiques, de savoir-faire, d\u2019attitudes et d\u2019e\u0301le\u0301ments de compre\u0301hension en rapport avec les professions pouvant s\u2019exercer dans les diffe\u0301rents secteurs de la vie e\u0301conomique, sociale et culturelle \u00bb.<\/p>\n

La lecture attentive de cet article permet de re\u0301cuser le terme de sous-secteur de l\u2019e\u0301ducation que d\u2019aucuns utilisent pour de\u0301signer l\u2019Enseignement et la Formation Techniques et professionnels. En effet il ne peut pas e\u0302tre une simple subdivision de l\u2019enseignement ge\u0301ne\u0301ral, puis que par de\u0301finition, en plus de l\u2019enseignement ge\u0301ne\u0301ral qu\u2019il dispense, il assure l\u2019acquisition de connaissances techniques et scientifiques, un savoir-faire, des compe\u0301tences pratiques et professionnelles.<\/p>\n

Elle permet aussi de situer l\u2019enseignement et la formation techniques et professionnels dans le syste\u0300me e\u0301ducatif et de de\u0301terminer son importance. Excepte\u0301 le domaine politique, l\u2019enseignement et la formation techniques et professionnels concernent tous les autres domaines (e\u0301conomique, social et culturel), et leur sont indispensables.<\/p>\n

Il faut donc de\u0301sormais regarder l\u2019Enseignement et la Formation Techniques et Professionnels non plus comme un sous-secteur, mais comme un secteur a\u0300 part entie\u0300re qui gagne de plus en plus ses lettres de noblesses dans l\u2019opinion publique en vertu des services qu\u2019ils peuvent rendre dans le de\u0301veloppement du pays, dans sa que\u0302te de prospe\u0301rite\u0301, d\u2019inde\u0301pendance et de souverainete\u0301.<\/p>\n

L\u2019article 6 traite des missions de l\u2019enseignement et de la formation techniques et professionnels. Les aline\u0301as 5 et 6 e\u0301noncent respectivement:<\/p>\n

\u00ab susciter les vocations dans les domaines de l\u2019inge\u0301nierie en vue des e\u0301tudes supe\u0301rieures \u00bb ;<\/p>\n

\u00ab assurer la formation continue des professionnels et pre\u0301parer les jeunes a\u0300 la vie active ou aux e\u0301tudes supe\u0301rieures \u00bb.<\/p>\n

Force est de constater qu\u2019une de\u0301cennie apre\u0300s la promulgation de la loi, aucune structure n\u2019a e\u0301te\u0301 mise au niveau supe\u0301rieur pour accueillir les jeunes. Leur parcours s\u2019arre\u0302te au Baccalaure\u0301at technique ou professionnel. Des vocations dans le domaine de l\u2019inge\u0301nierie ont pu nai\u0302tre chez eux, des de\u0301sirs de poursuivre des e\u0301tudes supe\u0301rieures ont pu les animer, mais leurs vocations et leurs de\u0301sirs ont eu le temps de s\u2019e\u0301mousser et de s\u2019e\u0301teindre, faute de dispositif d\u2019accueil et de respect de l\u2019esprit de la loi.<\/p>\n

L\u2019article 7 expose les diffe\u0301rents niveaux de l\u2019enseignement et de la formation techniques et professionnels. L\u2019enseignement professionnel et technique, peut-on y lire, comprend:<\/p>\n

\u2013 l\u2019enseignement e\u0301le\u0301mentaire professionnel et technique ;<\/p>\n

\u2013 l\u2019enseignement moyen professionnel et technique ;<\/p>\n

\u2013 l\u2019enseignement supe\u0301rieur professionnel et technique.<\/p>\n

L\u2019enseignement supe\u0301rieur technique et professionnel est encore aujourd\u2019hui le chai\u0302non qui manque dans le processus d\u2019e\u0301ducation du secteur. Or, la cohe\u0301rence et l\u2019efficacite\u0301 du processus exigent une fluidite\u0301 entre les diffe\u0301rents niveaux. D\u2019ailleurs, l\u2019article 9 pre\u0301cise:<\/p>\n

\u00ab Les modalite\u0301s d\u2019organisation de l\u2019enseignement professionnel et technique, notamment le passage d\u2019un type ou niveau d\u2019enseignement a\u0300 un autre, les structures, le contenu, les lieux et les responsabilite\u0301s sont fixe\u0301es par voie re\u0301glementaire \u00bb.<\/p>\n

Au demeurant, les possibilite\u0301s offertes par l\u2019article 9 n\u2019ont pas e\u0301te\u0301 suffisamment explore\u0301es, elles ouvrent toutefois un large avenu pour la re\u0301forme de l\u2019Enseignement et de la Formation Techniques et Professionnels.<\/p>\n

Ce qui rend ne\u0301cessaire la re\u0301forme de l\u2019Enseignement et de la Formation Techniques et Professionnels, c\u2019est la nature e\u0301volutive du domaine dans lequel ils se de\u0301ploient. Les changements technologiques sont permanents, les sciences apportent sans cesse de nouvelles connaissances, de nouvelles professions voient le jour. Les avance\u0301es technologiques et scientifiques ont une incidence sur nos curricula et programmes, sur la matie\u0300re d\u2019\u0153uvre, sur nos structures et e\u0301quipements. Il faut suivre le rythme des changements et s\u2019y adapter. Ce qui la rend ne\u0301cessaire, c\u2019est aussi et surtout dans le contexte de la Refondation, la contribution de\u0301cisive qu\u2019elle peut apporter dans la que\u0302te de la prospe\u0301rite\u0301, de l\u2019inde\u0301pendance et de la souverainete\u0301 de notre pays.<\/p>\n

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Africa-Press – Niger. Au seuil de la rentre\u0301e scolaire 2025-2026, j\u2019annonc\u0327ais quelques petites et moyennes re\u0301formes, qui ont e\u0301te\u0301 ensuite traduites en directives adresse\u0301es aux chefs d\u2019e\u0301tablissements. 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