{"id":71151,"date":"2025-09-14T12:00:00","date_gmt":"2025-09-14T12:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.africa-press.net\/senegal\/politique\/eleves-privilegies-plus-souvent-interroges-en-maternelle"},"modified":"2025-09-14T23:21:15","modified_gmt":"2025-09-14T23:21:15","slug":"eleves-privilegies-plus-souvent-interroges-en-maternelle","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.africa-press.net\/senegal\/toutes-les-actualites\/eleves-privilegies-plus-souvent-interroges-en-maternelle","title":{"rendered":"\u00c9l\u00e8ves Privil\u00e9gi\u00e9s Plus Souvent Interrog\u00e9s en Maternelle"},"content":{"rendered":"

Africa-Press – Senegal. <\/strong><\/span>Le doigt tendu vers le plafond, le visage tendu par l\u2019anticipation et la phrase au bord des le\u0300vres, a\u0300 cinq ans de\u0301ja\u0300, la participation en classe est cle\u0301 dans le processus d\u2019apprentissage. Or, de\u0300s la maternelle, les enseignants interrogent plus souvent les e\u0301le\u0300ves issus de milieux privile\u0301gie\u0301s que les autres, renforc\u0327ant inconsciemment les ine\u0301galite\u0301s sociales, conclut une e\u0301tude franc\u0327aise publie\u0301e dans la revue PNAS.<\/p>\n

Les e\u0301le\u0300ves privile\u0301gie\u0301s 23% plus interroge\u0301s<\/b><\/p>\n

\u00ab Quand les e\u0301le\u0300ves prennent la parole spontane\u0301ment ou quand ils le\u0300vent la main, a\u0300 niveau de langage e\u0301gal les enseignants interrogent plus souvent les e\u0301le\u0300ves de milieu favorise\u0301s et les laissent davantage parler \u00bb, re\u0301sume le psychologue social au CNRS et ancien enseignant Se\u0301bastien Goudeau, qui a dirige\u0301 ces travaux. Mains leve\u0301es, nombre et dure\u0301e des prises de parole, interruptions spontane\u0301es ou a\u0300 la demande de l\u2019enseignant, 8.000 interactions de 225 e\u0301le\u0300ves de 10 classes de grande section de maternelle en re\u0301gion Poitou-Charentes ont e\u0301te\u0301 code\u0301es et analyse\u0301es par les chercheurs a\u0300 partir d\u2019enregistrements vide\u0301o de la classe. Re\u0301sultat, les e\u0301le\u0300ves issus de classes moyenne a\u0300 privile\u0301gie\u0301e e\u0301taient 23% plus invite\u0301s a\u0300 participer que les enfants de classe de\u0301favorise\u0301e \u2013 et ce me\u0302me a\u0300 compe\u0301tences et donc aisance e\u0301gales en langage.<\/p>\n

Le biais de proximite\u0301 culturelle<\/b><\/p>\n

Ce biais des enseignants se fait l\u2019e\u0301cho de la tendance qu\u2019ont les e\u0301le\u0300ves privile\u0301gie\u0301s a\u0300 prendre d\u2019eux-me\u0302mes plus facilement, plus souvent et plus longtemps la parole que leurs pairs moins favorise\u0301s, comme le re\u0301ve\u0300lent de pre\u0301ce\u0301dents travaux de la me\u0302me e\u0301quipe publie\u0301s en 2023. Ces constats s\u2019expliquent par une notion de sociologie de l\u2019e\u0301ducation bien connue: la proximite\u0301 culturelle. \u00ab Il y a une grande proximite\u0301 entre ce qui est travaille\u0301 et valorise\u0301 en classe et ce dont les enfants de familles favorise\u0301es font l\u2019expe\u0301rience \u00bb, explique Se\u0301bastien Goudeau.<\/p>\n

Un livre qui a de\u0301ja\u0300 e\u0301te\u0301 lu, un muse\u0301e qui a e\u0301te\u0301 visite\u0301 ou un lieu lointain explore\u0301 en vacances incitent les e\u0301le\u0300ves issus de familles privile\u0301gie\u0301es a\u0300 participer et leur donnent des billes pour en parler plus longtemps que les enfants qui les de\u0301couvrent a\u0300 l\u2019e\u0301cole. \u00ab Cette proximite\u0301 culturelle donne un avantage aux e\u0301le\u0300ves pour intervenir et influence les enseignants malgre\u0301 eux \u00bb, pre\u0301cise le chercheur. D\u2019autant qu\u2019a\u0300 la maison, les familles privile\u0301gie\u0301es incitent particulie\u0300rement les enfants a\u0300 s\u2019exprimer sur leurs envies ou leurs besoins par rapport a\u0300 ceux issus de familles plus pre\u0301caires et qui ont moins les moyens de re\u0301aliser les souhaits de leurs enfants.<\/p>\n

Plus interroge\u0301s, donc plus me\u0301ritants: la question de l\u2019image de soi<\/b><\/p>\n

Cet avantage confe\u0301re\u0301 par la classe sociale influe sur la perception que les enfants ont d\u2019eux-me\u0302mes. Dans une pre\u0301ce\u0301dente e\u0301tude de 2025, l\u2019e\u0301quipe a montre\u0301 des images assorties de sce\u0301narios aux enfants, du type \u00ab cet e\u0301le\u0300ve n\u2019est pas souvent interroge\u0301 \u00bb ou \u00ab cet e\u0301le\u0300ve parle beaucoup \u00bb, qui devaient tenter d\u2019expliquer pourquoi il en e\u0301tait ainsi. \u00ab Ce qui ressort c\u2019est que les e\u0301le\u0300ves interpre\u0300tent les diffe\u0301rences de participation en classe comme une diffe\u0301rence de me\u0301rite \u00bb, rapporte Se\u0301bastien Goudeau. \u00ab L\u2019e\u0301le\u0300ve beaucoup interroge\u0301 et qui parle souvent se perc\u0327oit et est perc\u0327u plus me\u0301ritant, est plus sage, plus intelligent et fait plus d\u2019efforts, que ceux qui sont moins interroge\u0301s. \u00bb<\/p>\n

Des ide\u0301es pre\u0301conc\u0327ues qu\u2019ils s\u2019appliquent aussi a\u0300 eux-me\u0302mes. \u00ab Ces diffe\u0301rences de sollicitations de la part de l\u2019enseignant impactent probablement l\u2019image de soi qu\u2019ont les e\u0301le\u0300ves \u00bb, ajoute le chercheur. En retour, les enseignants aussi associent une plus forte participation d\u2019un e\u0301le\u0300ve a\u0300 un plus fort me\u0301rite, contribuant sans le savoir a\u0300 un cycle vertueux pour les uns, vicieux pour les autres.<\/p>\n

Le pouvoir re\u0301el mais limite\u0301 des enseignants sur les ine\u0301galite\u0301s sociales<\/b><\/p>\n

Pour e\u0301viter une prophe\u0301tie autore\u0301alisatrice selon laquelle les e\u0301le\u0300ves qui parlent moins feraient moins d\u2019efforts et seraient donc moins me\u0301ritants, les solutions sont encore a\u0300 l\u2019e\u0301tude, mais la premie\u0300re e\u0301tape est la prise de conscience et la formation a\u0300 ces risques. \u00ab Les enseignants que nous de\u0301briefons dans nos e\u0301tudes sont toujours tre\u0300s surpris, ils n\u2019ont pas conscience d\u2019interroger plus certains e\u0301le\u0300ves que d\u2019autres et sont tre\u0300s majoritairement attache\u0301s aux valeurs d\u2019e\u0301galite\u0301 des chances et conscients des disparite\u0301s sociales \u00bb, rapporte Se\u0301bastien Goudeau.<\/p>\n

Dans des travaux encore non publie\u0301s re\u0301alise\u0301s avec les chercheurs Antoine Mery et Frederique Autin, plusieurs interventions ont e\u0301te\u0301 teste\u0301es. Autoriser les e\u0301le\u0300ves a\u0300 re\u0301pe\u0301ter une information dite par un autre, noter quels e\u0301le\u0300ves ont e\u0301te\u0301 interroge\u0301s et faire des tours de parole ont eu des effets tre\u0300s positifs, mais pas ceux attendus ! \u00ab On a vu une progression de tous les e\u0301le\u0300ves dans leurs capacite\u0301s langagie\u0300res mais pas de re\u0301duction des ine\u0301galite\u0301s. Ils ont tous progresse\u0301 significativement \u00bb, s\u2019e\u0301tonne Se\u0301bastien Goudeau. Reste a\u0300 savoir si cela influera sur l\u2019image que les e\u0301le\u0300ves ont d\u2019eux-me\u0302mes.<\/p>\n

\u00ab Chez les plus grands, au colle\u0300ge, au lyce\u0301e ou a\u0300 l\u2019universite\u0301, expliquer aux e\u0301le\u0300ves que l\u2019intelligence n\u2019est pas fige\u0301e et biologique mais e\u0301volue avec le temps, l\u2019effort et la perse\u0301ve\u0301rance ame\u0300ne les e\u0301le\u0300ves a\u0300 progresser et re\u0301duit les ine\u0301galite\u0301s \u00bb, re\u0301ve\u0300le le chercheur. Loin d\u2019e\u0302tre fige\u0301, ce tableau scolaire ge\u0301ne\u0301re\u0301 par les ine\u0301galite\u0301s sociales est au contraire malle\u0301able, d\u2019autant plus dans les premie\u0300res anne\u0301es de scolarite\u0301. Et si les enseignants disposent de quelques leviers pour aider a\u0300 rectifier ces ine\u0301galite\u0301s, il n\u2019est pas en leur pouvoir de les gommer tant qu\u2019elles seront aussi marque\u0301es dans la socie\u0301te\u0301, rappelle Se\u0301bastien Goudeau, soucieux d\u2019e\u0301viter aux enseignants une culpabilisation de\u0301courageante et finalement contre-productive.<\/p>\n

Pour plus d’informations et d’analyses sur la Senegal<\/span>, suivez Africa-Press<\/span><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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