{"id":72700,"date":"2025-11-16T15:31:43","date_gmt":"2025-11-16T15:31:43","guid":{"rendered":"https:\/\/www.africa-press.net\/senegal\/politique\/et-si-nos-croyances-pouvaient-faconner-notre-intelligence"},"modified":"2025-11-17T16:23:10","modified_gmt":"2025-11-17T16:23:10","slug":"et-si-nos-croyances-pouvaient-faconner-notre-intelligence","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.africa-press.net\/senegal\/toutes-les-actualites\/et-si-nos-croyances-pouvaient-faconner-notre-intelligence","title":{"rendered":"Et si Nos Croyances Pouvaient Fac\u0327Onner Notre Intelligence?"},"content":{"rendered":"

Laurence Picard Ma\u00eetre de conf\u00e9rences en psychologie, Anais Racca
\nPost-doctorante Sciences Cognitives Avec et Pour la Soci\u00e9t\u00e9<\/b><\/p>\n

Africa-Press – Senegal. <\/strong><\/span>E\u0302tre imbattable a\u0300 la console, re\u0301ussir une pavlova ou jongler avec trois balles: rien de tout cela n\u2019arrive du premier coup, e\u0301videmment ! Tout le monde sait qu\u2019il faut s\u2019entrai\u0302ner, e\u0301chouer, recommencer encore et encore, et s\u2019inspirer des conseils de personnes plus expe\u0301rimente\u0301es. Cela nous parai\u0302t e\u0301vident dans ces domaines, du sport a\u0300 la cuisine… mais beaucoup moins lorsqu\u2019il s\u2019agit de nos capacite\u0301s intellectuelles.<\/p>\n

Qui n\u2019a jamais entendu un e\u0301le\u0300ve affirmer qu\u2019il n\u2019est pas \u00ab fait pour l\u2019e\u0301cole \u00bb, ou, a\u0300 l\u2019inverse, qu\u2019une matie\u0300re \u00ab est faite pour lui \u00bb, comme si ses aptitudes e\u0301taient fixe\u0301es une fois pour toutes de\u0300s la naissance?<\/p>\n

Notre intelligence serait-elle donc la seule compe\u0301tence qui re\u0301siste a\u0300 l\u2019entrai\u0302nement et a\u0300 l\u2019apprentissage? Assure\u0301ment pas. Et pourtant, les croyances sur ce sujet restent tre\u0300s re\u0301pandues, avec des effets bien re\u0301els sur la motivation et la re\u0301ussite scolaire.<\/p>\n

Deux manie\u0300res de concevoir l\u2019intelligence<\/b><\/p>\n

Depuis une trentaine d\u2019anne\u0301es, les recherches en psychologie ont montre\u0301 que deux conceptions de l\u2019intelligence coexistent dans la socie\u0301te\u0301. La premie\u0300re, dite fixe, repose sur l\u2019ide\u0301e que l\u2019intelligence est un don naturel, une capacite\u0301 inne\u0301e que l\u2019on posse\u0300de \u2013 ou non \u2013 a\u0300 la naissance, et qu\u2019il serait impossible de faire e\u0301voluer.<\/p>\n

Les personnes qui adhe\u0300rent a\u0300 cette conception perc\u0327oivent les situations d\u2019apprentissage comme des e\u0301valuations de leur valeur. Elles cherchent avant tout a\u0300 prouver leurs compe\u0301tences et se concentrent sur les bons re\u0301sultats. De ce fait, elles e\u0301vitent les situations a\u0300 risque d\u2019e\u0301chec, puisque l\u2019e\u0301chec est alors interpre\u0301te\u0301 comme la preuve d\u2019un manque de compe\u0301tence \u2013 perc\u0327u comme de\u0301finitif. C\u2019est pourtant dommage: en privile\u0301giant les ta\u0302ches qu\u2019elles mai\u0302trisent de\u0301ja\u0300, elles se privent de pre\u0301cieuses occasions d\u2019apprendre et de progresser.<\/p>\n

Dans un autre registre, imaginez si Meryl Streep avait renonce\u0301 apre\u0300s qu\u2019on lui eut dit, lors d\u2019une audition pour King Kong, qu\u2019elle n\u2019avait pas un physique de cine\u0301ma: elle se serait alors prive\u0301e de devenir l\u2019une des plus grandes actrices de sa ge\u0301ne\u0301ration. De la me\u0302me manie\u0300re, un e\u0301le\u0300ve persuade\u0301 qu\u2019il n\u2019est \u00ab pas fait pour les maths \u00bb aura tendance a\u0300 e\u0301viter cette matie\u0300re \u2013 et, en s\u2019y exposant moins, progressera moins, confirmant ainsi sa croyance initiale.<\/p>\n

La seconde conception de l\u2019intelligence, dite malle\u0301able, propose une vision plus dynamique de nos capacite\u0301s. Elle repose sur l\u2019ide\u0301e que, quelles que soient nos compe\u0301tences initiales, nous pouvons toujours les de\u0301velopper gra\u0302ce a\u0300 l\u2019effort, a\u0300 la perse\u0301ve\u0301rance et a\u0300 l\u2019adoption de strate\u0301gies efficaces. Les personnes qui partagent cette vision recherchent les situations qui leur permettent de progresser, me\u0302me si elles comportent un risque d\u2019e\u0301chec. Pour elles, l\u2019e\u0301chec n\u2019est pas une preuve d\u2019incompe\u0301tence, mais une occasion d\u2019apprendre: les erreurs font partie du processus, car elles indiquent ce qu\u2019il reste a\u0300 ame\u0301liorer et soulignent le chemin parcouru.<\/p>\n

Loin d\u2019e\u0302tre un simple de\u0301tail, notre conception de l\u2019intelligence est susceptible d\u2019influencer profonde\u0301ment notre manie\u0300re d\u2019apprendre, d\u2019enseigner et, plus largement, de re\u0301ussir a\u0300 l\u2019e\u0301cole.<\/p>\n

Quand les croyances influencent les comportements scolaires<\/b><\/p>\n

Depuis trente ans, la question des conceptions de l\u2019intelligence a donne\u0301 lieu a\u0300 une abondante litte\u0301rature scientifique, permettant d\u2019e\u0301valuer pre\u0301cise\u0301ment l\u2019impact de ces croyances sur nos comportements et nos performances. Par exemple, en synthe\u0301tisant les re\u0301sultats d\u2019e\u0301tudes mene\u0301es aupre\u0300s de plus de 400 000 personnes, des chercheuses ont montre\u0301 que plus les apprenants avaient une conception malle\u0301able de l\u2019intelligence, meilleures e\u0301taient leurs performances scolaires.<\/p>\n

Puisque les croyances influencent la motivation et la re\u0301ussite, que se passerait-il si l\u2019on parvenait a\u0300 convaincre les apprenants que leurs capacite\u0301s peuvent e\u0301voluer?<\/p>\n

Pour le savoir, des chercheurs ont mene\u0301 des e\u0301tudes interventionnelles visant a\u0300 modifier les conceptions de l\u2019intelligence, puis ont mesure\u0301 l\u2019impact sur la motivation et les re\u0301sultats scolaires. Concre\u0300tement, ils intervenaient dans les classes pour pre\u0301senter les notions de plasticite\u0301 ce\u0301re\u0301brale, le ro\u0302le constructif des erreurs, ou encore des exemples de personnalite\u0301s ayant re\u0301ussi gra\u0302ce a\u0300 leurs efforts et leur perse\u0301ve\u0301rance.<\/p>\n

Les re\u0301sultats sont tre\u0300s encourageants: de telles interventions permettent aux e\u0301le\u0300ves \u2013 en particulier ceux issus de milieux de\u0301favorise\u0301s ou a\u0300 risque de de\u0301crochage \u2013 de faire e\u0301voluer leur conception de l\u2019intelligence, de renforcer leur motivation et d\u2019ame\u0301liorer leurs performances.<\/p>\n

Restons toutefois prudents: ces effets, bien que re\u0301els, restent d\u2019amplitude modestes, surtout lorsque les interventions ne s\u2019accompagnent pas d\u2019un apprentissage explicite de strate\u0301gies permettant d\u2019investir efficacement ses efforts.<\/p>\n

Apprendre a\u0300 mieux apprendre<\/b><\/p>\n

Et si la cle\u0301 n\u2019e\u0301tait pas seulement d\u2019aider les e\u0301le\u0300ves a\u0300 concevoir l\u2019intelligence comme une capacite\u0301 malle\u0301able, mais aussi de leur apprendre a\u0300 apprendre \u2013 pour que leurs efforts soient dirige\u0301s vers les bonnes strate\u0301gies? C\u2019est ce que nous avons teste\u0301 dans une e\u0301tude re\u0301cemment publie\u0301e dans le Journal of Educational Psychology.<\/p>\n

Spoiler: de courtes interventions en classe permettent bel et bien de modifier les croyances et de promouvoir l\u2019adhe\u0301sion a\u0300 une conception malle\u0301able de l\u2019intelligence et l\u2019utilisation de strate\u0301gies de me\u0301morisation efficaces.<\/p>\n

Nous avons rencontre\u0301 des e\u0301le\u0300ves de CM1 et CM2 de l\u2019acade\u0301mie de Besanc\u0327on (Doubs). Pendant quatre semaines, tous ont participe\u0301 a\u0300 des se\u0301ances pe\u0301dagogiques d\u2019une heure anime\u0301es par un chercheur. Les e\u0301le\u0300ves avaient e\u0301te\u0301 re\u0301partis ale\u0301atoirement en deux groupes. Dans le premier, dit groupe expe\u0301rimental, les e\u0301le\u0300ves travaillaient sur la malle\u0301abilite\u0301 de l\u2019intelligence, la plasticite\u0301 ce\u0301re\u0301brale et de\u0301couvraient des strate\u0301gies de me\u0301morisation efficaces. Dans le second, dit groupe contro\u0302le, ils participaient a\u0300 des se\u0301ances de science sans lien avec la motivation ou l\u2019apprentissage (par exemple, sur la thermore\u0301gulation chez les animaux).<\/p>\n

Avant et apre\u0300s les interventions, nous avons recueilli les conceptions de l\u2019intelligence des e\u0301le\u0300ves a\u0300 l\u2019aide d\u2019un questionnaire, et teste\u0301 leurs performances de me\u0301moire. Les re\u0301sultats sont clairs: apre\u0300s l\u2019intervention, les enfants du groupe expe\u0301rimental, et uniquement ceux-ci, e\u0301taient plus convaincus que l\u2019intelligence se de\u0301veloppe gra\u0302ce aux efforts, utilisaient de meilleures strate\u0301gies pour apprendre… et obtenaient de meilleurs scores aux ta\u0302ches de me\u0301moire.<\/p>\n

Oui, il est possible \u2013 et utile \u2013 de mener des interventions en classe pour aider les e\u0301le\u0300ves a\u0300 comprendre que l\u2019intelligence se de\u0301veloppe gra\u0302ce aux efforts. Mais pour qu\u2019elles soient pleinement be\u0301ne\u0301fiques, ces interventions doivent aussi fournir des outils concrets pour apprendre plus efficacement.<\/p>\n

Ce changement de regard ne peut toutefois pas reposer uniquement sur les enfants: parents et enseignants jouent un ro\u0302le essentiel dans la manie\u0300re dont ils valorisent l\u2019effort, les erreurs et les progre\u0300s. Les e\u0301tudes re\u0301centes montrent d\u2019ailleurs que les programmes qui associent e\u0301galement les enseignants ont un impact plus durable sur la motivation et la re\u0301ussite scolaire. En somme, changer les croyances sur l\u2019intelligence, c\u2019est l\u2019affaire de tous !<\/p>\n

Source: theconversation.com<\/b><\/p>\n

Pour plus d’informations et d’analyses sur la Senegal<\/span>, suivez Africa-Press<\/span><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Laurence Picard Ma\u00eetre de conf\u00e9rences en psychologie, Anais Racca Post-doctorante Sciences Cognitives Avec et Pour la Soci\u00e9t\u00e9 Africa-Press – Senegal. E\u0302tre imbattable a\u0300 la console, re\u0301ussir une pavlova ou jongler avec trois balles: rien de tout cela n\u2019arrive du premier coup, e\u0301videmment ! 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