{"id":21425,"date":"2022-03-14T14:43:42","date_gmt":"2022-03-14T14:43:42","guid":{"rendered":"https:\/\/www.africa-press.net\/tchad\/politique\/education-quel-est-le-meilleur-age-pour-apprendre-a-lire"},"modified":"2022-03-14T16:00:42","modified_gmt":"2022-03-14T16:00:42","slug":"education-quel-est-le-meilleur-age-pour-apprendre-a-lire","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.africa-press.net\/tchad\/toutes-les-actualites\/education-quel-est-le-meilleur-age-pour-apprendre-a-lire","title":{"rendered":"\u00c9ducation : quel est le meilleur \u00e2ge pour apprendre \u00e0 lire ?"},"content":{"rendered":"

Africa-Press – Tchad. <\/strong><\/span>J’avais sept ans lorsque j’ai commenc\u00e9 \u00e0 apprendre \u00e0 lire, ce qui est typique de l’\u00e9cole alternative Steiner que j’ai fr\u00e9quent\u00e9e. Ma propre fille fr\u00e9quente une \u00e9cole anglaise standard et a commenc\u00e9 \u00e0 quatre ans, comme c’est le cas dans la plupart des \u00e9coles britanniques.<\/p>\n

En la voyant m\u00e9moriser des lettres et prononcer des mots, \u00e0 un \u00e2ge o\u00f9 mon id\u00e9e de l’\u00e9ducation consistait \u00e0 grimper aux arbres et \u00e0 sauter dans les flaques d’eau, je me suis demand\u00e9 comment nos diff\u00e9rentes exp\u00e9riences nous fa\u00e7onnent. B\u00e9n\u00e9ficie-t-elle d’une avance cruciale qui lui sera b\u00e9n\u00e9fique toute sa vie ? Ou est-elle expos\u00e9e \u00e0 des quantit\u00e9s excessives de stress et de pression potentiels, \u00e0 un moment o\u00f9 elle devrait profiter de sa libert\u00e9 ? Ou est-ce que je m’inqui\u00e8te simplement trop, et l’\u00e2ge auquel nous commen\u00e7ons \u00e0 lire et \u00e0 \u00e9crire n’a aucune importance ?<\/p>\n

Il ne fait aucun doute que le langage dans toute sa richesse – \u00e9crit, parl\u00e9, chant\u00e9 ou lu \u00e0 haute voix – joue un r\u00f4le crucial dans notre d\u00e9veloppement pr\u00e9coce. Les b\u00e9b\u00e9s r\u00e9agissent d\u00e9j\u00e0 mieux \u00e0 la langue \u00e0 laquelle ils ont \u00e9t\u00e9 expos\u00e9s dans le ventre de leur m\u00e8re. Les parents sont encourag\u00e9s \u00e0 lire \u00e0 leurs enfants avant m\u00eame leur naissance et lorsqu’ils sont b\u00e9b\u00e9s. Il est prouv\u00e9 que la quantit\u00e9 de paroles que l’on nous adresse pendant notre enfance peut avoir des effets durables sur nos futurs r\u00e9sultats scolaires. Les livres sont un aspect particuli\u00e8rement important de cette riche exposition linguistique, car la langue \u00e9crite comprend souvent un vocabulaire plus large et plus nuanc\u00e9 et d\u00e9taill\u00e9 que la langue parl\u00e9e quotidienne. Cela peut \u00e0 son tour aider les enfants \u00e0 accro\u00eetre leur gamme et leur profondeur d’expression.<\/p>\n

Dans de nombreux pays, l’\u00e9ducation formelle commence \u00e0 quatre ans. On pense souvent que le fait de commencer t\u00f4t donne aux enfants plus de temps pour apprendre et exceller. Il peut cependant en r\u00e9sulter une \u00ab\u00a0course effr\u00e9n\u00e9e \u00e0 l’\u00e9ducation\u00a0\u00bb, les parents essayant de donner \u00e0 leur enfant des avantages pr\u00e9coces \u00e0 l’\u00e9cole par le biais d’un encadrement et d’un enseignement priv\u00e9s, et certains parents payant m\u00eame pour que des enfants de quatre ans b\u00e9n\u00e9ficient de cours particuliers suppl\u00e9mentaires.Si l’on compare cette situation \u00e0 l’\u00e9ducation pr\u00e9coce, plus ax\u00e9e sur le jeu, qui existait il y a plusieurs d\u00e9cennies, on constate un \u00e9norme changement de politique, fond\u00e9 sur des id\u00e9es tr\u00e8s diff\u00e9rentes de ce dont nos enfants ont besoin pour progresser. Aux \u00c9tats-Unis, cette urgence s’est acc\u00e9l\u00e9r\u00e9e avec des changements politiques tels que la loi \u00ab\u00a0no child left behind\u00a0\u00bb de 2001, qui a encourag\u00e9 les tests standardis\u00e9s comme moyen de mesurer les performances et les progr\u00e8s \u00e9ducatifs. Au Royaume-Uni, les enfants sont test\u00e9s en deuxi\u00e8me ann\u00e9e d’\u00e9cole (5-6 ans) pour v\u00e9rifier qu’ils atteignent le niveau de lecture attendu. Les d\u00e9tracteurs de ce type de tests pr\u00e9coces mettent en garde contre le risque de d\u00e9go\u00fbter les enfants de la lecture, tandis que ses partisans affirment qu’il permet d’identifier ceux qui ont besoin d’un soutien suppl\u00e9mentaire.<\/p>\n

Cependant, de nombreuses \u00e9tudes montrent que les avantages d’un environnement scolaire pr\u00e9coce excessif sont minimes. Un rapport am\u00e9ricain de 2015 indique que les attentes de la soci\u00e9t\u00e9 concernant les r\u00e9sultats que les enfants devraient atteindre en maternelle ont chang\u00e9, ce qui conduit \u00e0 des \u00ab\u00a0pratiques de classe inappropri\u00e9es\u00a0\u00bb, comme la r\u00e9duction de l’apprentissage par le jeu.<\/p>\n

Le risque de \u00ab\u00a0scolarisation\u00a0\u00bbLa fa\u00e7on dont les enfants apprennent et la qualit\u00e9 de l’environnement sont extr\u00eamement importantes. \u00ab\u00a0L’apprentissage de la lecture par les jeunes enfants est l’une des choses les plus importantes que fait l’enseignement primaire. C’est fondamental pour que les enfants progressent dans la vie\u00a0\u00bb, affirme Dominic Wyse, professeur d’enseignement primaire \u00e0 l’University College London, au Royaume-Uni. Avec la professeure de sociologie Alice Bradbury, \u00e9galement \u00e0 l’UCL, il a publi\u00e9 des recherches qui montrent que la fa\u00e7on dont nous enseignons la lecture et l’\u00e9criture est vraiment importante.Dans un rapport publi\u00e9 en 2022, ils affirment que l’accent mis par le syst\u00e8me scolaire anglais sur la phon\u00e9tique – une m\u00e9thode qui consiste \u00e0 faire correspondre le son d’un mot ou d’une lettre parl\u00e9e avec les lettres \u00e9crites individuelles, par le biais d’un processus appel\u00e9 \u00ab\u00a0sounding out\u00a0\u00bb – pourrait faire \u00e9chouer certains enfants.<\/p>\n

Selon M. Bradbury, cela s’explique notamment par le fait que la \u00ab\u00a0scolarisation des premi\u00e8res ann\u00e9es\u00a0\u00bb a entra\u00een\u00e9 un apprentissage plus formel \u00e0 un stade pr\u00e9coce. Mais les tests utilis\u00e9s pour \u00e9valuer cet apprentissage pr\u00e9coce n’ont pas forc\u00e9ment grand-chose \u00e0 voir avec les comp\u00e9tences r\u00e9ellement n\u00e9cessaires pour lire et appr\u00e9cier des livres ou d’autres textes significatifs.Par exemple, les tests peuvent demander aux \u00e9l\u00e8ves de \u00ab\u00a0prononcer\u00a0\u00bb et d’\u00e9peler des mots absurdes, afin de les emp\u00eacher de simplement deviner ou de reconna\u00eetre des mots familiers. Comme les mots absurdes ne constituent pas un langage significatif, les enfants peuvent trouver la t\u00e2che difficile et d\u00e9routante. Bradbury a constat\u00e9 que la pression exerc\u00e9e pour acqu\u00e9rir ces comp\u00e9tences de d\u00e9codage – et r\u00e9ussir les tests de lecture – signifie \u00e9galement que certains enfants de trois ans sont d\u00e9j\u00e0 expos\u00e9s \u00e0 la phon\u00e9tique.\u00a0\u00bbCela n’a finalement pas de sens, on finit par m\u00e9moriser plut\u00f4t que de comprendre le contexte\u00a0\u00bb, explique Mme Bradbury. Elle s’inqui\u00e8te \u00e9galement du fait que les livres utilis\u00e9s ne sont pas particuli\u00e8rement attrayants<\/p>\n

Ni Wyse ni Bradbury ne plaident en faveur d’un apprentissage ult\u00e9rieur en soi, mais soulignent plut\u00f4t que nous devrions repenser la mani\u00e8re dont les enfants apprennent \u00e0 lire et \u00e0 \u00e9crire. La priorit\u00e9, disent-ils, devrait \u00eatre d’encourager l’int\u00e9r\u00eat et la familiarit\u00e9 avec les mots, en utilisant des livres d’histoires, des chansons et des po\u00e8mes, qui aident tous l’enfant \u00e0 saisir les sons des mots, ainsi qu’\u00e0 \u00e9largir son vocabulaire.<\/p>\n

Cette id\u00e9e est \u00e9tay\u00e9e par des \u00e9tudes qui montrent que les avantages scolaires de l’\u00e9cole maternelle s’estompent par la suite. Selon plusieurs \u00e9tudes, les enfants qui fr\u00e9quentent des \u00e9tablissements pr\u00e9scolaires intensifs n’ont pas de meilleures aptitudes scolaires que ceux qui n’ont pas fr\u00e9quent\u00e9 de tels \u00e9tablissements. L’\u00e9ducation pr\u00e9scolaire peut toutefois avoir un impact positif sur le d\u00e9veloppement social, qui se r\u00e9percute \u00e0 son tour sur la probabilit\u00e9 d’obtenir un dipl\u00f4me scolaire ou universitaire et est associ\u00e9 \u00e0 un taux de criminalit\u00e9 plus faible. En r\u00e9sum\u00e9, la fr\u00e9quentation d’une \u00e9cole maternelle peut avoir des effets positifs sur la r\u00e9ussite ult\u00e9rieure dans la vie, mais pas n\u00e9cessairement sur les comp\u00e9tences scolaires.<\/p>\n

Une pression scolaire trop forte peut m\u00eame causer des probl\u00e8mes \u00e0 long terme. Une \u00e9tude publi\u00e9e en janvier 2022 sugg\u00e8re que les enfants qui ont fr\u00e9quent\u00e9 un \u00e9tablissement pr\u00e9scolaire financ\u00e9 par l’\u00c9tat mettant l’accent sur les \u00e9tudes ont obtenu des r\u00e9sultats scolaires inf\u00e9rieurs quelques ann\u00e9es plus tard, par rapport \u00e0 ceux qui n’avaient pas obtenu de place.<\/p>\n

Cette constatation rejoint les recherches sur l’importance de l’apprentissage par le jeu dans les premi\u00e8res ann\u00e9es de la vie. Les \u00e9coles maternelles bas\u00e9es sur le jeu et dirig\u00e9es par des enfants obtiennent de meilleurs r\u00e9sultats que les \u00e9coles maternelles plus ax\u00e9es sur les \u00e9tudes, par exemple.<\/p>\n

Une \u00e9tude r\u00e9alis\u00e9e en 2002 a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 que \u00ab\u00a0la r\u00e9ussite scolaire ult\u00e9rieure des enfants semble avoir \u00e9t\u00e9 favoris\u00e9e par des exp\u00e9riences d’apprentissage pr\u00e9coce plus actives, \u00e0 l’initiative des enfants\u00a0\u00bb, et qu’un apprentissage trop formalis\u00e9 aurait pu ralentir les progr\u00e8s. L’\u00e9tude a conclu que \u00ab\u00a0pousser les enfants trop t\u00f4t peut en fait se retourner contre eux lorsqu’ils entrent dans la derni\u00e8re ann\u00e9e de l’\u00e9cole primaire\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Selon une \u00e9tude, les enfants ayant b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 d’un enseignement bas\u00e9 sur le jeu avaient moins de probl\u00e8mes de comportement \u00e0 l’\u00e2ge adulte.<\/p>\n

De m\u00eame, une autre petite \u00e9tude a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 que les enfants d\u00e9favoris\u00e9s des \u00c9tats-Unis qui avaient \u00e9t\u00e9 assign\u00e9s au hasard \u00e0 un environnement plus ludique pr\u00e9sentaient moins de probl\u00e8mes de comportement et de troubles \u00e9motionnels \u00e0 l’\u00e2ge de 23 ans, par rapport aux enfants qui avaient \u00e9t\u00e9 assign\u00e9s au hasard \u00e0 un environnement plus \u00ab\u00a0d’instruction directe\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Les \u00e9tudes pr\u00e9scolaires de ce type ne font pas la lumi\u00e8re sur l’impact de l’alphab\u00e9tisation pr\u00e9coce en soi, et les petites \u00e9tudes men\u00e9es dans un seul endroit doivent toujours \u00eatre trait\u00e9es avec prudence, mais elles sugg\u00e8rent que la mani\u00e8re dont elle est enseign\u00e9e a de l’importance. L’une des raisons pour lesquelles l’\u00e9ducation pr\u00e9coce peut donner lieu \u00e0 des r\u00e9sultats sociaux positifs plus tard dans la vie n’a peut-\u00eatre rien \u00e0 voir avec l’enseignement, mais avec le fait qu’elle permet de faire garder les enfants. Cela signifie que les parents peuvent travailler sans interruption et apporter un revenu suppl\u00e9mentaire au foyer familial.<\/p>\n

Anna Cunningham, ma\u00eetre de conf\u00e9rences en psychologie \u00e0 l’universit\u00e9 de Nottingham Trent, qui \u00e9tudie l’alphab\u00e9tisation pr\u00e9coce, affirme que si un \u00e9tablissement est trop ax\u00e9 sur les \u00e9tudes d\u00e8s le d\u00e9part, les enseignants peuvent \u00eatre stress\u00e9s par les tests et les r\u00e9sultats, ce qui peut \u00e0 son tour affecter les enfants. \u00ab\u00a0Bien s\u00fbr, il n’est pas bon de juger un enfant de cinq ans sur ses r\u00e9sultats\u00a0\u00bb, dit-elle. L’anxi\u00e9t\u00e9 des parents quant aux r\u00e9sultats de leur enfant \u00e0 l’\u00e9cole peut \u00e9galement contribuer \u00e0 cette situation : selon une enqu\u00eate command\u00e9e par une organisation caritative britannique dans le domaine de l’\u00e9ducation, les r\u00e9sultats scolaires sont l’une des principales pr\u00e9occupations des parents.<\/p>\n

Un d\u00e9part plus tardif, de meilleurs r\u00e9sultats ?Tout le monde n’est pas favorable \u00e0 un d\u00e9marrage pr\u00e9coce. Dans de nombreux pays, dont l’Allemagne, l’Iran et le Japon, la scolarit\u00e9 formelle commence vers six ans. En Finlande, souvent pr\u00e9sent\u00e9e comme le pays disposant de l’un des meilleurs syst\u00e8mes \u00e9ducatifs au monde, les enfants commencent l’\u00e9cole \u00e0 sept ans.<\/p>\n

Malgr\u00e9 ce d\u00e9calage apparent, les \u00e9l\u00e8ves finlandais obtiennent, \u00e0 l’\u00e2ge de 15 ans, de meilleurs r\u00e9sultats en compr\u00e9hension de l’\u00e9crit que les \u00e9l\u00e8ves du Royaume-Uni et des \u00c9tats-Unis. Conform\u00e9ment \u00e0 cette approche centr\u00e9e sur l’enfant, les ann\u00e9es de jardin d’enfants finlandaises sont consacr\u00e9es au jeu et \u00e0 l’absence d’enseignement scolaire formel.<\/p>\n

Suivant ce mod\u00e8le, une \u00e9tude r\u00e9alis\u00e9e en 2009 par l’universit\u00e9 de Cambridge a propos\u00e9 de repousser l’\u00e2ge officiel de la scolarisation \u00e0 six ans, afin de donner aux enfants britanniques plus de temps pour \u00ab\u00a0commencer \u00e0 d\u00e9velopper les comp\u00e9tences linguistiques et scolaires essentielles \u00e0 leurs progr\u00e8s ult\u00e9rieurs\u00a0\u00bb, car commencer trop t\u00f4t pourrait \u00ab\u00a0risquer d’entamer la confiance des enfants de cinq ans et de nuire \u00e0 long terme \u00e0 leur apprentissage\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Les recherches confirment l’id\u00e9e de commencer plus tard. Une \u00e9tude men\u00e9e en 2006 aux \u00c9tats-Unis sur les jardins d’enfants a montr\u00e9 que les enfants dont l’entr\u00e9e en classe \u00e9tait retard\u00e9e d’un an obtenaient de meilleurs r\u00e9sultats aux tests.<\/p>\n

D’autres recherches comparant les lecteurs pr\u00e9coces et tardifs ont montr\u00e9 que les lecteurs tardifs rattrapaient des niveaux comparables plus tard, voire m\u00eame d\u00e9passaient l\u00e9g\u00e8rement les lecteurs pr\u00e9coces en termes de compr\u00e9hension. L’\u00e9tude, explique l’auteur principal Sebastian Suggate, de l’universit\u00e9 de Ratisbonne, en Allemagne, montre que le fait d’apprendre plus tard permet aux enfants d’adapter plus efficacement leur connaissance du monde – leur compr\u00e9hension – aux mots qu’ils apprennent. \u00ab\u00a0C’est logique\u00a0\u00bb, explique-t-il. \u00ab\u00a0La compr\u00e9hension de la lecture, c’est du langage, ils doivent d\u00e9bloquer les id\u00e9es qui se cachent derri\u00e8re\u00a0\u00bb.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Bien s\u00fbr, si vous passez plus de temps \u00e0 vous concentrer sur le langage plus t\u00f4t, vous construisez une base solide de comp\u00e9tences qui prend des ann\u00e9es \u00e0 se d\u00e9velopper. La lecture peut \u00eatre assimil\u00e9e rapidement, mais pour le langage (vocabulaire et compr\u00e9hension), il n’y a pas d’astuces faciles. C’est un travail acharn\u00e9\u00a0\u00bb, d\u00e9clare M. Suggate. Dans d’autres travaux portant sur les diff\u00e9rents \u00e2ges d’entr\u00e9e \u00e0 l’\u00e9cole, il a constat\u00e9 que l’apprentissage pr\u00e9coce de la lecture ne pr\u00e9sentait aucun avantage perceptible \u00e0 l’\u00e2ge de 15 ans.<\/p>\n

La question demeure : si l’apprentissage pr\u00e9coce de la lecture n’am\u00e9liore pas les capacit\u00e9s de lecture, alors pourquoi commencer t\u00f4t ? La variation individuelle de l’app\u00e9tit et des capacit\u00e9s de lecture est un aspect important.<\/p>\n

\u00ab\u00a0Les enfants sont extr\u00eamement diff\u00e9rents en termes de comp\u00e9tences fondamentales lorsqu’ils commencent \u00e0 aller \u00e0 l’\u00e9cole ou \u00e0 apprendre \u00e0 lire\u00a0\u00bb, explique Mme Cunningham. Dans son \u00e9tude sur les enfants de l’\u00e9cole Steiner, qui ne commencent l’enseignement formel qu’\u00e0 environ sept ans, elle a d\u00fb exclure 40 % de l’\u00e9chantillon car les enfants savaient d\u00e9j\u00e0 lire. \u00ab\u00a0Je pense que c’est parce qu’ils \u00e9taient pr\u00eats \u00e0 le faire\u00a0\u00bb, explique-t-elle. Elle a \u00e9galement constat\u00e9 que les enfants plus \u00e2g\u00e9s \u00e9taient plus pr\u00eats \u00ab\u00a0\u00e0 apprendre le processus de lecture en termes de comp\u00e9tences linguistiques sous-jacentes\u00a0\u00bb, car ils avaient b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 de trois ann\u00e9es suppl\u00e9mentaires d’exposition \u00e0 la langue.<\/p>\n

Des \u00e9tudes montrent \u00e9galement que la capacit\u00e9 de lecture est plus \u00e9troitement li\u00e9e au vocabulaire de l’enfant qu’\u00e0 son \u00e2ge, et que les comp\u00e9tences en langue parl\u00e9e sont un bon indicateur des comp\u00e9tences litt\u00e9raires ult\u00e9rieures. Cependant, nous savons que de nombreux enfants qui entrent \u00e0 l’\u00e9cole accusent un retard dans leurs comp\u00e9tences linguistiques, notamment ceux issus de milieux d\u00e9favoris\u00e9s. Certains affirment que l’enseignement formel permet \u00e0 ces enfants d’acc\u00e9der au soutien et aux comp\u00e9tences que d’autres peuvent acqu\u00e9rir de mani\u00e8re informelle \u00e0 la maison. C’est ce que pensent les autorit\u00e9s \u00e9ducatives britanniques, qui affirment que l’enseignement pr\u00e9coce de la lecture \u00e0 ceux qui ont pris du retard dans l’apprentissage de la langue parl\u00e9e est \u00ab\u00a0la seule voie efficace pour combler cet \u00e9cart [de comp\u00e9tences linguistiques]\u00a0\u00bb.<\/p>\n

D’autres pr\u00e9f\u00e8rent l’approche inverse, qui consiste \u00e0 immerger les enfants dans un environnement o\u00f9 ils peuvent appr\u00e9cier et d\u00e9velopper leur compr\u00e9hension de la langue, qui est apr\u00e8s tout essentielle \u00e0 la r\u00e9ussite de la lecture. C’est exactement ce qu’un cadre d’apprentissage ludique contribue \u00e0 encourager. \u00ab\u00a0Le travail de l’enseignement consiste \u00e0 \u00e9valuer o\u00f9 en sont les enfants et \u00e0 leur donner l’enseignement le plus appropri\u00e9 en fonction de leur niveau de d\u00e9veloppement\u00a0\u00bb, explique M. Wyse. L’\u00e9tude de Cambridge de 2009 s’en fait l’\u00e9cho et d\u00e9clare : \u00ab\u00a0Rien ne prouve qu’un enfant qui passe plus de temps \u00e0 apprendre par le biais de le\u00e7ons – par opposition \u00e0 l’apprentissage par le jeu – \u00ab\u00a0r\u00e9ussira mieux\u00a0\u00bb \u00e0 long terme.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Cunningham, dont la fille a \u00e9galement commenc\u00e9 r\u00e9cemment \u00e0 apprendre \u00e0 lire, a une vision rassurante et g\u00e9n\u00e9reuse de l’\u00e2ge id\u00e9al pour la lecture : \u00ab\u00a0Peu importe que l’on commence \u00e0 lire \u00e0 quatre, cinq ou six ans, tant que la m\u00e9thode qu’on leur enseigne est bonne et prouv\u00e9e. Les enfants sont tellement r\u00e9silients qu’ils trouveront des occasions de jouer dans n’importe quel contexte.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Notre obsession de l’alphab\u00e9tisation pr\u00e9coce semble donc quelque peu infond\u00e9e – il n’est pas n\u00e9cessaire, ni clairement avantageux, de la pr\u00e9cipiter. D’un autre c\u00f4t\u00e9, si votre enfant commence t\u00f4t ou montre un int\u00e9r\u00eat ind\u00e9pendant pour la lecture avant que l’\u00e9cole ne le propose, c’est tr\u00e8s bien aussi, tant qu’il y a de nombreuses occasions d’utiliser des outils et de s’amuser en cours de route.<\/p>\n

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Africa-Press – Tchad. J’avais sept ans lorsque j’ai commenc\u00e9 \u00e0 apprendre \u00e0 lire, ce qui est typique de l’\u00e9cole alternative Steiner que j’ai fr\u00e9quent\u00e9e. Ma propre fille fr\u00e9quente une \u00e9cole anglaise standard et a commenc\u00e9 \u00e0 quatre ans, comme c’est le cas dans la plupart des \u00e9coles britanniques. 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